تسا ترابیان - کارشناس ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه تهران، اداره آموزش و پرورش استثنایی استان . هرمزگان.بندرعباس
مریم ترابیان - کارشناس ارشد مدیریت آموزشی.اداره آموزش و پرورش سوادکوه. پل سفید

زمینه و هدف: مفهوم ادراکی- حرکتی به فعالیت های حرکتی انجام شده با هدف بهبود مهارت های شناختی و تحصیلی اطلاقمی گردد.در واقع از حرکت بعنوان مهم ترین واسطه ای که بواسطه ی آن یادگیری رخ می دهد، یاد می شود. پژوهش حاضر باهدف بررسی و تبیین روش های آموزشی مفاهیم ریاضی در دوره پیش از دبستان با استفاده از نظریه های ادراکی –حرکتی،صورت گرفته است. روش تحقیق به کار گرفته در این پژوهش مبتنی بر مطالعات پیشین است و رویکرد توصیفی_تحلیلی دارد.یافته ها: برخورداری کودکان از زمینه غنی و استوار از تجربیات ادراکی -حرکتی به عنوان پایه ای برای یادگیری آموزشگاهی،اهمیت بسزایی دارد. نتیجه گیری: توجه به مراحل رشد کودک، اجرای برنامه های توسعه مهارت های ادراکی- حرکتی موجبرشد و تکامل خودپنداره و تصور بدنی در کودک می شود. همین که کودک در انجام فعالیتی موفق شود، به تلاش بیشتر برایپرداختن دیگر تکالیف، برانگیخته خواهد شد. در نتیجه در کودک حس اعتماد به نفس پدید آمده و می کوشد تا کارهایدشوارتری را به انجام رساند و به این وسیله به سطح یادگیری شناختی بالاتری دست پیدا کند.

نظریه های ادراکی- حرکتی، مفاهیم ریاضی، روش های آموزشی