فرهاد سراجی - هیات علمی دانشگاه بوعلی سینا همدان
فاطمه السادات خدارحمی موسوی - دانشگاه همدان

معلمان در مرحله اجرای برنامه درسی تنها مجری صرف نیستند، بلکه بر اساس باورها و تلقی­های خود از شناخت، یادگیری و تفکر تا حد امکان بر اجرای برنامه درسی مستند و مکتوب تاثیر می­گذارند. ارزشیابی توصیفی یکی از نوآوری­هایی است که در دهه اخیر در برنامه درسی دوره ابتدایی ایران به اجرا گذاشته می­شود. هدفپژوهشحاضربررسیرابطهبینباورهایمعرفت­شناختیمعلماندورهابتداییومیزاناعتقادبهاستفادهازارزشیابیتوصیفیدربینآن ها است. روش اینپژوهشتوصیفیازنوعهمبستگیاستوجامعهآماری آنشاملکلیهمعلماندورهابتداییشهراصفهانکهدرسالتحصیلی 91-1390 تعدادآن ها 5060نفر بودهاست. برایانتخابنمونهازاینجامعهروشطبقه­اینسبتیبه­کاررفتهاست وازششناحیهآموزشیبهنسبتجمعیتمعلمانوباتوجهبهحجمنمونهپژوهش،نمونه­هاانتخاب و تعداد آن ها 384 نفر بودهاست. در این پژوهش برای جمع­آوری اطلاعات مربوط به باورهای معرفت­شناختی از پرسشنامه 63 گویه­ای استاندارد شومر و برای بخش ارزشیابی توصیفی از پرسشنامه محقق ساخته 28 گویه­ای استفاده شده است. روایی و پایاییپرسشنامه استاندارد با استفاده از پژوهش­های متعدد داخلی و خارجی مدنظر قرار گرفته است ولی روایی پرسشنامه محقق ساخته با استفاده نظرات ده نفر از متخصصان علوم تربیتی و پایایی آن با محاسبه ضریب آلفای کرانباخ به میزان 92/0 به­دست آمده است. داده­ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون F و آزمون تعقیبی دانکن تحلیل شده و نشان می­دهد؛بینباورهایمعرفت­شناختیخام معلمانواستفادهازارزشیابیتوصیفیرابطه17/0-امابینباورهایمعرفت­شناختی مترقی واستفادهازارزشیابیتوصیفیرابطه34/0+وجوددارد. هم­چنیننتایجنشاندادکهجنسیت معلمانباباورهایمعرفت­شناختیواستفادهازارزشیابیتوصیفیرابطه ندارد. به علاوه نتایجآزمونF،نشاندادکهبینباورهایمعرفت­شناختیواستفادهازارزشیابیتوصیفیبرحسبمیزانتحصیلاتتفاوتوجوددارد و معلمان دارای سطح تحصیلات کارشناسی ارشد بیش از سطوح پایین­تر به استفاده از ارزشیابی توصیفی اعتقاد دارند.

باور معرفت شناختی, باورهای خام, باورهای مترقی, ارزشیابی توصیفی, معلمان ابتدایی