فاطمه طالبی - رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه خوارزمی
عباس بهرام - رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه خوارزمی
فرشید طهماسبی - گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی

هدف از مطالعه حاضر، تعیین تاثیر ابعاد تصویرسازی با سرعت آهسته و واقعی بر یادگیری مهارت پرتاب دارت بود. 40 دانشجوی داوطلب دانشگاه خوارزمی (55/1 ± 7/22 سال) پرسش­نامه وضوح تصویرسازی حرکت–2 را تکمیل نموده و بر­اساس امتیازات تصویرسازی و پیش­آزمون، به صورت همگن در چهار گروه تصویرسازی درونی با سرعت  آهسته، تصویرسازی درونی با سرعت واقعی، تصویرسازی بیرونی با سرعت آهسته و تصویرسازی بیرونی با سرعت  واقعی گمارده شدند. تصویرسازی با سرعت­های واقعی و آهسته به ترتیب با علامت­های شنوایی مترونوم با ضرب آهنگ 40 و 20 ضرب در دقیقه اجرا شدند. نتایج نشان داد تصویرسازی درونی و بیرونی با سرعت­های آهسته و واقعی بر عملکرد و یادداری شرکت کنندگان تاثیر معناداری نداشت. همچنین در تمامی مراحل آزمایش، بین چهار گروه آزمایشی در مهارت پرتاب دارت تفاوت معناداری مشاهده نشد. بنابراین، سرعت­های متفاوت تصویرسازی با تاکید بر ابعاد تصویرسازی، منجر به تفاوت­های معنادار بین­گروهی نشد.

تصویرسازی ذهنی, ابعاد تصویرسازی, سرعت آهسته, سرعت واقعی, عملکرد, یادداری