مریم وطن خواه - کارشناسی رشته علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان شهید هاشمی نژاد، مشهد، ایران
زکیه جابری - کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد زاهدان، ایران

این پژوهش با هدف مقایسه عملکرد دانش آموزان دختر و پسر با اختلال یادگیری و دانش آموزان عادی درآزمون ادراک دیداری- فضایی بنتون در مقطع دبستان های مشهد انجام گرفت. روش تحقیق از نوع پژوهش های علی از نوع مقایسه ای گذشته نگر بود. جامعه آماری را کلیه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری و همچنین دانشآموزان عادی مقطع دبستان شهرستان مشهد که در سال تحصیلی 97 - 98 مشغول یه تحصیل بودند، شاملشدند. روش نمونه گیری در گروه دانش آموزان با اختلال یادگیری به صورت نمونه گیری تصادفی در دسترس می-باشد. روش نمونه گیری در دانش آموزان عادی به صورت خوشه ای بود. نمونه آماری در میان دانش آموزان عادی33 پسر و 33 دختر را شامل شدند و نمونه آماری دانش آموزان دارای اختلال یادگیری، شامل 18 دختر دارایاختلال خواندن، 8 دختر دارای اختلال ریاضی و 8 دختر دارای اختلال خواندن و ریاضی، 5 پسر دارای اختلالخواندن، 14 پسر دارای اختلال ریاضی و 13 پسر دارای اختلال خواندن و ریاضی بودند. از آزمون ادراکدیداری/ فضایی بنتون جهت سنجش دانش آموزان استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها نیز از آمارهایتوصیفی و تحلیل واریانس دوراهه و نرم افزار SPSS استفاده گردید. نتایج حاصله نشان داد که، میانگین سطحکنش ادراک دیداری/ فضایی در دانش آموزان دختر به طورمعناداری پایین تر از دانش آموزان پسر است. میانگینسطح کنش ادراک دیداری/ فضایی دانش آموزان 8 ساله و 9 ساله از دانش آموزان 10 ساله و بالاتر کمتر است،لذا نتیجه گرفته می شود بیشترین سطح کنش ادراک دیداری/ فضایی متعلق به دانش آموزان پایه چهارم وپنجم وکمترین آن به دانش آموزان پایه دوم تعلق دارد. برحسب پایه تحصیلی دانش آموزان، میانگین سطح کنش ادراکدیداری/ فضایی دانشآموزان پایه دوم و پایه سوم از دانش آموزان پایه چهارم و پنجم کمتر است. همچنین، سطحکنش ادراک دیداری/ فضایی بر حسب مولفه های جنسیت، سن و پایه تحصیلی، دانش آموزان دختر و پسر عادیبالاتر و بیشتر از دانش آموزان دختر و پسر دارای اختلال یادگیری (اختلال خواندن و ریاضی) است.

دانش آموزان، اختلال یادگیری، ادراک دیداری فضایی