بهروز محمودی - دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد الکترونیکی تهران

مطالعه حاضر با هدف مقایسه کارکردهای اجرایی و پیشرفت تحصیلی در دو گروه از دانش آموزان دبستانی دارای نقص توجه و عادی صورت گرفته است. در این پژوهش توصیفی پس رویدادی (علی-مقایسه ای)، 30 کودک 10 تا 12 ساله در دو گروه 15 نفره شامل کودکان مبتلا به نقص توجه که بر اساس نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند، با 15 کودک عادی به عنوان گروه کنترل مقایسه شدند. برای بدست آوردن داده ها از آزمونهای: استروپ، آزمون هوش وکسلر کودکان ، آزمون CPT و همچنین کارنامه تحصیلی دانش آموزان مورد مطالعه، استفاده گردید. داده های گردآوری شده با استفاده از نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. بررسی های آماری نشان داد؛ مولفه های توجه انتخابی و کنترل اجرایی، عملکرد توجه، بازداری پاسخ و پیشرفت تحصیلی، در دانش آموزان دبستانی دارای نقص توجه و عادی متفاوت است و این تفاوت به لحاظ آماری نیز معنیدار گردیده است .(P<0.05) کودکان برای انجام تکالیف مدرسه باید به مجموعه ای از مهارتها مسلط باشند که شامل کارکردهای اجرایی و توجه هستند. کودکان دچار اختلال نقص توجه هنگام استفاده از این مهارتها در یادگیری در مقایسه با کودکان عادی با مشکل مواجه میشوند. همچنین؛ کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه ناتوان از کنترل پاسخهای خود می باشند و آنها را بدون فکر ارائه میکنند و به همین دلیل است که این کودکان در تکالیفی که نیاز به توجه و تمرکز دارد، نقص نشان میدهند.

کارکردهای اجرایی، پیشرفت تحصیلی، اختلال نقص توجه