سروش قنبریان - دانشجوی کارشناسی ارشد شیمی گرایش شیمی تجزیه،دانشگاه ازاد اسلامی واحد شهرضا،ایران،
دلارام حسین پور - دانشجوی کارشناسی شیمی دارویی، دانشگاه ازاد اسلامی واحد شهرضا،ایران

بررسی مساله و موضوع خط در جمعیت دانش آموزی ما در بردارنده نکات قابل تاملی است. گرچه بحث این نوشتار بر روی دانش آموزان سال های اول مقطع ابتدایی استوار است اما نگارنده در یافته است که تاثیر خط خوش و تاثیر خط خراب به مشابه یکی از متغییرهایی است که در سال های حیات فرهنگی فرد با او به شکل ماندگار و پایدار همراه خواهد بود. فرض اصلی و مفروض زمینه ای در این نوشتار این است که دو ویژگی زیبانویسی و خوش خطی در یک نظام هندسی از قرار دادها و قواعد هنری قابل تجلی است و در این مرحله خط تنها وسیله ای برای انباشت اطلاعات نوشتاری به شمار نمی آید. یعنی علاوه بر ابلاغ پیام، برآورده شدن نوعی نیاز روحی وروانی و تلطیف حس زیبا شناختی و هنری در کار می باشد. این ویژگی در خط نستعلیق زیر مجموعه آن یعنی خط تحریری نستعلیق به یک اصل تبدیل می شود.مساله خط خوش و داشتن خطی خراب مساله ای است که در متن زندگی اجتماعی خود را برما تحمیل می نماید و تنها در برداشت نخست از این اصطلاحات در می یابیم که ناظران نمونه هایی از دست خط ها را در میزان و تراز وی ارزیابی قرار می دهند و آن ها رادسته بندی می کنند. به هر حال زیان های خط خراب بر کسی من جمله مربیان و معلمان پوشیده نیست و از آن سو به گواه معلمان هم بستگیه زیادی بین بهره مند بودن از خط خوش و اتکای به نفس در دانش آموزان دیده می شود. این امر یعنی داشتن اعتماد به نفس، قابل تسری به تمام روابط اجتماعی است و به همین دلیل خط خوش در تعاملات اجتماعی دارای اثر گذاری مطلوبی می باشد.

بد خطی، خطی خراب، خط خوش، دور، تحریر نستعلیق، خط نسخ، خط حامل، مشق قلمی