حامد ابراهیم زاده - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه بیرجند
هادی پور شافعی - دانشیار دانشگاه بیرجند

پژوهش در زمینه هیجان های تحصیلی به علت عدم وجود ابزار مناسب مورد غفلت قرارگرفته است. هدف پژوهش حاضر برر سی مدل نظری و ویژگی های روا نسنج ی پرسشنامه هیجان های آموزشی در دانشجویان بود. پیکران و دیگران ( 2005 ) ابزار خود گزارشی بر ای انداز هگیری هیجان های مختلف آموزشی که دانشجویان معمولا در محیط های تحصیلی تجربه می کنند، معرفی کردند. این ابزار از مقیاس های گوناگونی برای اندازه گیری لذت، امیدواری، غرور، خشم، اضطراب، شرم، ناامیدی و خستگی در موقعیت های کلاس، یادگیری و آزمون تشکیل شده است. روش: در این پژوهش ابتدا پرسشنامه به زبان فارسی ترجمه و بعد از مطالعه مقدماتی و رفع اشکالات بر روی 100 دانشجوی کارشناسی دانشگاه بیرجند اجرا شد. یافته ها: بررسی ویژگی های روانسنجی اعم از پایایی و روایی و نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان می دهد مقیاس های AEQ به طور قابل قبولی پایا و روا هستند و اکثر مقیاس های پرسشنامه برازش قابل قبولی با داده ها دارند. نتیجه گیری: نتایج حاصل از این پژوهش ضمن صحه گذاشتن بر اهمیت هیجانهای مختلف آموزشی، با معرفی این پرسشنامه به عنوان ابزار پایا و روا در جامعه ایرانی، مدل های نظر ی اهداف پیشرفت و هیجان ها را به هم متصل می سازد

هیجان های آموزشی، دانشجویان، موفقیت و شکست