زینب یونس پورعیسی لو - گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
الهه حجازی - گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
رضوان حکیم زاده - گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران

هدف پژوهش حاضر تعیین نقش واسطه ای اهداف پیشرفت در رابطه بین ادراک از ساختار کلاس و هیجان تحصیلی خشم بر یادگیری خود تنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شهر تهران بود. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از حیث گردآوری داده ها توصیفی- همبستگی بود. برای انتخاب گروه نمونه (700 دانش آموز) از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چند مرحله ای استفاده شد. پرسشنامه ده خرده مقیاس در برگیرنده (ادراک از ساختار کلاس بلک برن، 1998، 2004) به عنوان ابزار مورد استفاده قرار گرفتند. برای ارزیابی پیشرفت تحصیلی از نمره پایان ترم درس ریاضی استفاده شد. یافته ها نشان داد که ادراک یا برداشتی که دانش آموزان از ویژگی های مختلف روانی- اجتماعی کلاس دارند بر نگرش آنها جهت مشارکت در فعالیت های یادگیری و انتخاب نوع هدف پیشرفت شان تاثیرگذار است، از آنجا که جهت گیری هدفی در موقعیت های تحصیلی، مبین انگیزه ی فرد از تحصیل است و به همین دلیل تمایلات، کنش ها و پاسخ های هیجانی او را در موقعیت های یادگیری، تحت تاثیر قرار می دهند و منجر به شکل گیری هیجان های تحصیلی خشم در دانش آموزان می شوند. به عبارت دیگر هیجان خشم به طور معناداری بر منابع شناختی و راهبردهای یادگیری خود تنظیم و ویژگی های شخصیتی دانش آموزان رابطه دارد و عمیقا بر افکار و اعمال ایشان تاثیر می گذارند.

ادراک از ساختار کلاس، اهداف پیشرفت، هیجان تحصیلی خشم، یادگیری خود تنظیم، پیشرفت تحصیلی