ماشاالله خوشنود
محسن علینی
جمشید پیشکار
رحیم میرزایی
علی محمد عموئی
سهیل علی نژاد
مهران یاسمی
علی بابا گل زاده
مهدی نیکخواه
محسن آرزو
مهدی اخلاقی
علی ابراهیمی
پرویز احتشامی فر
مصطفی نصیری
رحیم میرزاملا احمد
مجید یوسفیان
علی اکبر دماوندی
رضا شفیع مقدم
علی داداری
رضا رجب ثانی
مهدی نیکخواه
مسعود ثانوی
حسین پاشازانوسی
هادی حسینی
حمیدرضا مصلحی
ارکیده حیدر نژاد
اسدالله ترابی
حمید منصف کسمائی
عطاء یگانه کاری
هادی صائبی منفرد
رضا صابری
ابراهیم صالحی
ابراهیم حسینی
رقیه سیفی لی
قدرت رحیم زاده
حسین منافی رائی
سهیل قائم مقامی
محسن احمدی نژاد
عبدالحمید ماهیانه
ماشاءاله خشنود
مهدی اخلاقی
علی ابراهیمی
پرویز احتشامی فر
شاهین میمندی نژاد

امروزه توسعه نیروی انسانی از ضرورت های توسعه پایدار کشورها محسوب می شود ، نیروی انسانی ماهر، متخصص با انگیزه و علاقمند و به عبارت دیگر کارآمد ، مهمترین عنصر در تحقق شاخص های توسعه به شمار می رود.طرح تحقیقاتی حاضر با تاکید بر اصول ، فواید و اهمیت استاندارد سازی به منظور بررسی ، طراحی و تدوین استانداردهای آزمایشگاه ها ، پایلوت ها ، کارگاه ها ، مزارع و عرصه های آموزشی رشته های علمی-کاربردی بخش کشاورزی انجام شده است .کاربردی و عملی بودن بخش قابل ملاحظه ای از دروس در این دوره ها ( بیش از 50%) ،که از ویژگی های خاص این نظام آموزشی است ؛وهدف این پژوهش تهیه و تدوین استانداردهای فضاها ، امکانات و تجهیزات تخصصی مورد نیاز هر یک از رشته های علمی-کاربردی را ، برای دستیابی به کیفیت مطلوب در اجرای این دوره ها ضروری داشته است.در این پژوهش، امکانات و فضاهای تخصصی آموزشی، مورد نیاز رشته های علمی-کاربردی بخش کشاورزی به عنوان ابزار و امکانات تکنولوژی آموزشی ، مورد بررسی و مطالعه قرار گرفته ؛ که با تدوین شاخص ها و استاندارد های مورد نظر هر رشته، الگوی مناسبی در اختیار دست اندرکاران اجرای اینگونه آموزش ها قرارخواهد گرفت ؛ تا زمینه ی بهره برداری بهینه و مناسب را ،از امکانات و فضاهای تخصصی موجود و مورد نیاز را فراهم آورد. در این تحقیق از روش دلفی ، مطالعه اسنادی ،روش ها و ابزارهای جمع آوری داده ها و تحلیل محتوی استفاده شده است . همچنین 42رشته تخصصی علمی- کاربردی ، مرتبط با گروه های ، علوم دامی ، دامپزشکی ، شیلات و آبزیان ، منابع طبیعی و آب و خاک ، صنایع تبدیلی و تکمیلی ، علوم زراعی و باغی در قالب پرسشنامه و با تاکید و توجه به ویژگی های برنامه های درسی رشته های علمی -کاربردی مصوب وزارت علوم ، تحقیقات و فناوری و دانشگاه جامع علمی -کاربردی مورد تحقیق و بررسی قرار گرفت. تشکیل کمیته های تخصصی با وظایف ، اهداف و گردش کار مشخص و استفاده از نقطه نظرات و حضور تعداد قابل توجه ای از متخصصین و کارشناسان مرتبط باحوزه های مختلف بخش کشاورزی در مدت 4 سال در اجرای این طرح دخالت داشتند پس از بررسی و مطالعه گسترده و عمیق، برای هماهنگی و یکسان سازی شاخص های اصلی طرح ، شامل : آزمایشگاه ( عمومی ، تخصصی ) ، کارگاه ، پایلوت ، مزرعه و عرصه آموزشی ، هرباریم، کلکسیون ، انسکتاریم ، تعریف مشخص و جامعی تدوین گردید که بر اساس آن مراحل اجرایی مورد نظر در طرح ، تایید روایی و اعتبار داده ها طبق برنامه زمانبندی صورت گرفت.با توجه به شاخص های مذکور، استاندارد 42 رشته علمی -کاربردی به تفکیک و به تفصیل در قالب کتابچه های استاندارد به شرح عناوین زیر تنظیم گردید :1-کاردانی تکثیر و پرورش آبزیان زینتی 2- کاردانی حفاظت از منابع آبزیان3- کارشناسی صید و بهره برداری4- کارشناسی گوشت و فرآورده های گوشتی5- کارشناسی فناوری زیستی مواد غذایی6- کارشناسی صنایع آرد سازی7- کاردانی فرآورده های بیولوژیک8- کاردانی تولید و فرآوردی پسته 9- کاردانی تولید و فرآوردی انگور 10- کاردانی تولید و فرآوردی خرما 11- کاردانی تولید و فرآوردی زعفران 12 - کاردانی تولید و فرآوردی زیتون 13- کاردانی تولید و فرآوردی چای 14- کاردانی تولید قارچ های خوراکی 15- کاردانی تولید و فرآوردی میوه های سرد سیری 16-کاردانی تولید و پرورش سبزی و صیفی 17- کارشناسی تولید و فرآوردی چای 18- کارشناسی تولید و پرورش گل و گیاهان زینتی 19- کاردانی کشت چغندر 20- کارشناسی مدیریت تلفیقی آفات 21- کارشناسی تولید دانه های روغنی 22- کارشناسی زراعت برنج 23- کارشناسی تولید و بهره بردای از گیاهان دارویی 24- کاردانی نوغانداری 25- کارشناسی پرورش گوسفند و بز 26- کارشناسی پرورش اسب 27- کاردان فنی مکانیزاسیون کشاورزی 28- کاردانی کاربرد و نگهداری ماشین های زراعی و باغی 29- کاردانی کاربرد و نگهداری ماشین های خوراک دام، طیور و آبزیان 30 - کارشناسی مکانیزاسیون زراعی و باغی 31- کارشناسی ساخت و تولید ماشین های آبیاری 32- کارشناسی ساخت و تولید ماشین های زراعی 33- کاردانی صنایع اوراق فشرده چوبی ( فرآوری اولیه چوب ) 34- کارشناسی آبخیزداری 35-کاردانی امور اراضی 36- کارشناسی اگروفارستری 37- کارشناسی جنگل کاری و پارک جنگلی 38- کاردانی عمران اراضی کشاورزی 39- کاردانی زه کشی و بهسازی خاک 40- کارشناسی مرتعداری 41- کاردانی حفاظت و حمایت منابع طبیعی 42- کارشناسی حفاظت و حمایت منابع طبیعینتایج بدست آمده در این طرح بیانگر این مهم است، که برای اجرای کیفی تر دوره های علمی- کاربردی، بویژه، دروس اصلی و تخصصی عملی باید به نحوی برنامه ریزی کرد؛ که تعاریف مشترک و استانداردهای تعیین شده در مراکز آموزشی ، جایگاه لازم را پیدا کرده و به سمت تطابق و بهبود وضعیت موجود پیش روند؛ تا در یک فرآیند زمانی مشخص، امکان دستیابی به اهداف آموزش های علمی-کاربردی را میسر نماید.•واژه های کلیدی : استاندارد، استاندارد سازی، تکنولوژی آموزشی ، آزمایشگاه، کارگاه ، پایلوت ، مزرعه ، عرصه ، آموزش های علمی-کاربردی