امیر مرادی - دانش آموخته دوره دکتری فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه خوارزمی تهران، مشاور مدرسه و مدرس مدعو دانشگاه فرهنگیان کرمانشاه

آموزش الکترونیکی و امکان برگزاری کلاس درس در خانه، فرصتی بی بدیل برای رویارویی با تعطیلات اضطراری ومحدودیت های آموزش حضوری، تحقق آرمان آموزش برای همه و زمینه سازی برای توسعه پایدار و متوازن در کشور است.پژوهش حاضر با هدف، تحلیل و ادراک تجربه زیسته معلمان از تنگناها و راهبردهای به کارگیری شبکه اجتماعی دانش آموزی(شاد) در تدریس و یادگیری دانش آموزان در تعطیلات اضطراری دوران شیوع کرونا انجام شده است. بدین منظور با بهره گیریاز روش کیفی و با رویکرد پدیدارشناسی به شناسایی و بازنمایی پدیده مورد بررسی پرداخته شد. داده ها با استفاده از نمونه گیریهدفمند و مصاحبه عمیق نیمه ساختاریافته با هجده نفر از معلمان فعال در پلتفرم شاد گردآوری شد و با روش ون منون (2001)تحلیل گردید. در چهاردهمین مصاحبه، اشباع نظری داده ها حاصل شد. اما، به منظور اعتباربخشی یافته ها، مصاحبه ها تاهجدهمین نفر ادامه یافت. تحلیل داده های حاصل از مصاحبه ها، منجر به شناسایی دو مقوله اصلی (تنگناها و راهبردها) و نوزدهمضمون اصلی گردید. تنگناهای سامانه شاد در دو مقوله اصلی «مربوط به معلمان» و «مربوط به دانش آموزان و والدین» شناسایی شدند. در پایان می توان چنین نتیجه گیری کرد که به کارگیری پلتفرم شاد در تدریس و یادگیری دانش آموزان هنوز دارایتنگناهای متعدد و متفاوتی است و تا رسیدن به وضعیت مطلوب، فاصله دوچندانی داشته و بهبود کیفیت آن مستلزم نگاه متولیانو دوری از طرز تلقی آموزش موقت، پارهوقت و درجه دوم به این قبیل آموزش ها است.

شبکه اجتماعی دانش آموزی (شاد)، پدیدارشناسی، راهبرد، تدریس، یادگیری