معصومه بوداغی اترگله - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته روانشناسی بالینی کودک و نوجوان، دانشگاه علم و هنر یزد
فرنگیس دمهری - دکتری روانشناسی کودکان استثنایی، استادیار دانشگاه علم و هنر یزد
محسن سعیدمنش - دکتری علوم اعصاب شناختی، استادیار دانشگاه علم و هنر یزد

فراشناخت به معنی آگاهی از یادگیری خویشتن و نظارت برآن است. راهبردهای فراشناختی، تدابیری برای نظارت بر راهبردهای شناختی و هدایت آنها هستند. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی از طریق بازی بر عملکرد تحصیلی و اضطراب امتحان در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری شهر اصفهان بود. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان در حال تحصیل دارای اختلال یادگیری شهر اصفهان بود. برای نمونه گیری دراین پژوهش از روش نمونه گیری هدفمند استفاده شده است. ابتدا از میان دانش آموزانی که به مراکز اختلال یادگیری معرفی شدند، تعداد 50 نفر انتخاب شدند و از میان آنها تعداد 30 نفر انتخاب و به صورتتصادفی دردوگروه کنترل و آزمایش قرارگرفتند. نمونه گیری بااستفاده ازروش در دسترس 20 نفر از کودکانی انتخاب و دردو گروه کنترلو آزمایش قرار گرفتند. برای سنجش مشکلات یادگیری از پرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو توسط ویلکات و همکاران2011، برای سنجش اضطراب امتحان از پرسشنامه TAI ابوالقاسمی و همکاران( (1375 و برای سنجش عملکرد تحصیلی از معدل سنجی استفاده شد. به منظور پاسخ به فرضیه های پژوهشی ازآزمونهای آمار استنیاطی آزمون کلموگروف-اسمیرنف، آزمون لوین و آزمون تحلیل کواریانس چندمتغیره و یک متغیره استفاده و داده ها با نرم افزار spss 21 برآورد گردید. نتایج حاکی از این است که آموزش راهبردهای فراشناختی بر عملکرد تحصیلی و اضطراب امتحان کودکان دارای اختلال یادگیری شهر اصفهان تأثیر دارد.

فراشناخت، عملکرد تحصیلی، اضطراب امتحان، اختلال یادگیری