زهرا بیات - دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش شیمی مرکز آموزش عالی شهید شرافت، دانشگاه فرهنگیان
سیدمحسن موسوی - استادیار گروه شیمی دانشگاه فرهنگیان

دراین تحقیق از روش تحلیل محتوای کتب درسی با الگوی خلاقیت گیلفورد استفاده شده است. این کار در سه مرحله انجام شده است. درمرحله اول محتوای فصل 2 کتاب شیمی 2 پایه یازدهم به چهار قسمت (متنف پرسش ها و فعالیت ها، تصاویر و ازمایش ها) تقسیم شده است. در مرحله دوم کلیه واحدها از نظر شاخص ها خلاقیت گیلفورد مطابقت داده شده و در جداول مربوط ثبت شده است. در مرحله سوم واحدهایی که در سطح بالای عوامل خلاقیت گیلفورد قرار داشتند شناسایی و شمارش شده اند. روایی ابزار تحقیق براساس نظرات متخصصان تعلیم و تربیت قابل قبول بود و پایایی براساس فرمول هولستی مورد محاسبه قرار گرفته است. مقدار آن 0/93 داده های حاصل با استفاده از آمار توصیفی (شامل فراوانی و درصد) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. نتایج کلی گرفته شده از تحلیل فصل 2 کتاب شیمی 2 پایه یازدهم تألیف 1398 با سطوح طبقه بندی اعمال ذهنی گیفورد نشان دهنده این مطلب است که این فصل از کتاب شیمی 2 به سطح تفکر همگرا با 49/80% بیشترین اهمیت را داده است و بعداز آن حافظه شناختی با 29/92% بیشترین سهم را به خود اختصاص داده و تفکر ارزشیاب با 6/71% و تفکر واگرا با 3/55% کمترین مقدار را به خود اختصاص داده است؛ بنابراین به تفکر واگرا که اساس تفکر خلاق و انتقادی است، توجه لازم صورت نگرفته است و این امر نشان دهنده کم توجهی به این سطح از سطوح خلاقیت گیلفورد است بنابراین می توان نتیجه گرفت که فصل 2 کتاب شیمی 2 پایه یازدهم کمتر می تواند شرایط را برای بروز خلاقیت فراهم نماید.

تحلیل محتوا، شیمی 2، خلاقیت، الگوی خلاقیت گیلفورد