رسول نوروزیان جونقانی - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان شهرکرد
محمدحسین مظلوم شهرکی - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان شهرکرد
مهدی کارگر بلداجی - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان شهرکرد
احمد عربی جونقانی - دانشجویی دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران

هدف از پژوهش حاضر، بررسی یادگیری معنادار با تاکید بر نقشه مفهومی است. یادگیری معنی دار ایجاد ارتباط میان مطالب تازه و مطالب قبلا آموخته شده است. دیوید آزوبل واضع این نظریه معروف شناختی است ارتباط این نظریه با یادگیری های آموزشگاهی بیشتر از سایر نظریه های یادگیری است، زیرا نحوه پردازش اطلاعت جدید به وسیله ذهن و اینکه معلمان چگونه می توانند از نتایج این مطالعات در فعالیت های آموزشی بهره مند شوند امری مهم در آموزش است. برنامه درسی مبتنی بر نقشه مفهومی مزیت های زیای نسبت به برنامه درسی مرسوم دارد، استفاده از آن موجب درک عمیق مفاهیم و افزایش نمرات دانش آموزان در آزمون های پیشرفتتحصیلی میشود. نتایج پژوهش نشان داد یادگیری معنا دار از طریق نقشه های مفهومی باعث افزایش عمق یادگیری، دستیابی به سطوح بالاتر شناختی و تفکر انتزاعی می شود. ترغیب فراگیران به رسم نقشه های مفهومی منجر به درگیر شدن ذهن آنها با مفاهیم و ارتباط منطقی موجود بین آن ها شده و این امر در فرایند یاددهی و یادگیری و روش های دستیابی به شناخت و فراشناخت، ارزش فراوانی دارد.

یادگیری معنا دار، نقشه مفهومی، برنامه درسی