اعظم کمساری - دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران
ویدا اندیشمند - استادیار، گروه روانشناسی و علوم تربیتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران
زهرا زین الدینی میمند - دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران

یادگیری، کارکردی است که با آن، دانش، رفتارها، توانمندی ها یا انتخاب های نو یا موجود به ترتیب، درک یا تقویت و اصلاح می شوند، که شاید به یک تغییر بالقوه در ترکیب داده ها، عمق دانش، رویکرد یا رفتار نسبت به نوع و گستره تجارب منجر شود. یادگیری در انسان می تواند بخشی از فرایند تحصیل، توسعه فردی، و تمرینات باشد که ممکن است هدفمند یا به وسیله انگیزش انجام شود. بررسی روش های یادگیری یا مهارت های قرن بیست و یکم از این دغدغه نشاءت می گیرد که باید اهداف و شیوه های معمول یادگیری را برای رفع نیازهای جدید قرن بیست و یکم که دانش و فن آوری محور هستند، تغییر داد. یکی از متغیرهای مؤثر بر افزایش یادگیری، راهبردهای شناختی و فراشناختی است. یادگیرنده ماهر کسى است که هم به روش ها کسب شناخت مجهز است و هم به روش ها کسب فراشناخت. روش ها کسب شناخت و فراشناخت با اصطلاح راهبردها یا استراتژی ها شناختى و فراشناختى معروف هستند. راهبردها فراشناختى ابزارهایی هستند برای هدایت راهبردهای شناختى و نظارت بر آن ها. به صورت تجربی نشان داده شده است که فراشناخت با مطالعه، یادگیری، تفکر انتقادی، حلمشکل، تصمیم گیری و خودکارآمدی ارتباط دارد و همه این موارد برای موفقیت های آموزشی ضروری است. در این مقاله، نقش آموزش راهبردهای فراشناختی بر یادگیری و خودکارآمدی دانش آموزان مورد بررسی قرار گرفته است.

یادگیری، خودکارآمدی، راهبردهای فراشناختی