جواد اردشیرپی - کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران
رضوان شفیعی - کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران
زهره آخوندی میبدی - استادیار پیشگیری و کنترل عفونتهای بیمارستانی، گروه عفونی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد

موضوع: فرسودگی تحصیلی احساس بیکفایتی و خستگی ذهنی است که دانشجویان در مقابل استرس مزمن از خود نشان می دهند. لذا هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین ویژگی های زیستی و شخصیتی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی یزد بود. روش: روش پژوهش حاضر توصیفی همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی یزد که در سال تحصیلی 99 - 1398 مشغول به تحصیل بودند. به همین منظور از بین دانشجویان دانشکده های مختلف تعداد 150 نفر به عنوان نمونه و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش عبارت بودند ازپرسشنامه شخصیتی نئو (کاستا و مک کرا، 1992 )، پرسشنامه سیستم های مغزی بازداری و فعالسازی رفتاری کارور و وایت ( 1994 ) و پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران ( 1997 ). تحلیل داده ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی، شامل همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه و با استفاده از نرم افزار SPSS انجام گرفت. یافته ها: نتایج نشان داد که بین سیستم مغزی بازداری رفتاری و فرسودگی تحصیلی رابطه معناداری وجود ندارد ( 05 / 0 < p ) اما بین سیستم فعالسازی رفتاری و نمره کل فرسودگی تحصیلی رابطه معکوس و معناداری وجود دارد ( 05 / 0 > p ). همچنین نتایج نشان داد که از بین ویژگی های شخصیتی تنها بین گشودگی و موافق بودن با فرسودگی تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد ( 05 / 0 > p ) اما بین روانرنجوری، با وجدان بودن و برونگرایی با فرسودگی تحصیلی رابطه معناداری یافت نشد ( 05 / 0 < p ). از نتایج بدست آمده در این پژوهش می توان جهت برنامه ریزی برای بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان استفاده کرد.

ویژگی های شخصیتی، ویژگی های زیستی، فرسودگی تحصیلی، علوم پزشکی، دانشجویان