مریم عبدالملکی - دانشجوی دکتری آموزش ریاضی تهران مرکز، دبیر انجمن معلمان ریاضی استان کردستان، دبیر ریاضی آموزش و پرورش شهرستان قروه،کردستان، ایران
فرزانه فروزانفر - دانشجوی دکتری ریاضی دانشگاه شهید رجایی تهران، دبیر ریاضی آموزش و پرورش ناحیه۳کرج، البرز، ایران

امروزه اعتقاد بر این است که آموزش و ارزشیابی دو فرآیند در هم تنیده اند. سنجش و ارزشیابی معتبر، دانـش آمـوز را برمی انگیزد تا بیاموزد که چگونه یاد بگیرد. مهمترین کاربرد نتایج ارزشیابی، قضاوت در مورد کار انجام شده و یا برنامه در حین اجرا با تعیین میزان مطلوبیت یک برنامه آموزشی است. با توجه بـه نقـش اساسـی کـه ارزشـیابی در آموزش ریاضیات دارد، برآن شدیم طی پژوهشی که از دانش آموزان متوسطه دوم دبیرستان نمونه زینب الکبری(س)شهرستان قروه انجام دادیم تاثیر ارزشیابی تکوینی و مستمر را بر یادگیری و نگرش دانش آمـوزان بـه درس ریاضـی مورد بررسی قرار دهیم. پرسشنامه ای در اختیار 100 دانشآموز این مدرسه قرار گرفت که 50 نفر پایه یـازدهم و50 نفر پایه دوازدهم بودند. چهار پرسش اساسی مورد بررسی قرارگرفت که پاسخ آنها در مقاله بیان شده است.

ارزشیابی ، ارزشیابی تکوینی، یادگیری ریاضی ، نگرش به درس ریاضی