فاطمه موبدی - دانشجوی مقطع کارشناسی آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان، اصفهان، مرکز امام خمینی (ره) کاشان
مناسادات لاجوردی - دانشجوی مقطع کارشناسی آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان، اصفهان، مرکز امام خمینی (ره) کاشان
جمیله راحمی - استادیار، گروه علوم انسانی، دانشگاه فرهنگیان

پژوهش حاضر با هدف بررسی روایت یک معلم ابتدایی، جهت شناسایی باورهای خودکارآمدی او، بررسی نشانه های خودکارآمدی، ریشه ها و عوامل مؤثر بر خودکارآمدی و همچنین بررسی رابطه بین پیامدهای موجود در کلاس و خودکارآمدی معلم مذکور انجام شد. روش پژوهش، تحقیق کیفی از نوع روایت پژوهی بوده و از مصاحبه نیمه ساختاریافته به عنوان ابزار اصلی پژوهش و از پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر(1982)1 به عنوان مبنای سؤالات مصاحبه استفاده شد. با توجه به تعطیلات و فاصله گذاری اجتماعی در دوران شیوع ویروس کرونا2، این مصاحبه به صورت غیرحضوری انجام شد. این پژوهش روی یک معلم ابتدایی دارای معلولیت جسمی-حرکتی انجام شد. برای تحلیل داده ها از روش کیفی کدگذاری و مضمون یابی استفاده شد که حاصل آن یافتن مضامین "هدفمندی، شکست ناپذیری و تلاش، اعتمادبه نفس، انجام مطلوب تکالیف، شناخت از توانایی خود و توانایی کنترل مسائل غیرمترقبه" در این معلم بود که حاکی از خودکارآمدی بالای او میباشد. عوامل متعددی چون: شخصیت، تجربه، خانواده، محیط و اعتقادات فردی او بر شکل گیری این باور مؤثر هستند . همچنین پیامدهای خودکارآمدی معلم در فرآیند آموزش و یادگیری، موفقیت در اهداف و کنترل و مدیریت کلاس مشهود است. بر این اساس نتیجه پژوهش نشان میدهد که: این معلم باوجود سابقه کم و معلولیت جسمی-حرکتی درزمینه معلمی از خودکارآمدی بالایی برخوردار است و همچنین میان خودکارآمدی معلم و پیامدهای موجود در کلاس رابطه مثبتی وجود دارد و این امر نشاندهنده موفقیت معلم درزمینه فرایند آموزش و یادگیری، موفقیت در اهداف و مدیریت و کنترل کلاس است

خودکارآمدی، معلم ابتدایی، روایت پژوهی.