لیلا حیدری - دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اردبیل، اردبیل، ایران
محمد نریمانی - استاد ممتاز گروه آموزشی روانشناسی عمومی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
عذرا غفاری - استادیار گروه آموزشی روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اردبیل، اردبیل، ایران

از میان فاکتورهای متعددی که توسط کارشناسان و پژوهشگران امر یادگیری مورد مطالعهقرار گرفته، انگیزش به عنوان قویترین نیروی پیش برنده در سخت کوشی تحصیلیشناخته شده است. پژوهش حا ضر با هدف بررسی نقش انگیزش درونی در پیش بینیخودارزشمندی و شا یستگی ادراک شده و کیفیت زندگی تحصیلی دانش آموزان انجام شد.روش پژوهش حاضر توصیفی – همبستگی بوده است. جامعه آماری این تحقیق شامل۱۰۰ نفر از دانش آموزان پایه ششم دبستان ام الکلثوم در سال تحصیلی ۹۹ - ۱۳۹۸ درشهر خلخال بود. حجم نمونه در این تحقیق شامل ۸۰ نفر از دانش آموزان پایه ششمدبستان ام الکلثوم بودند که به روش نمونه گیری تصادفی ساده از میان کلیه دانش آموزاناین پایه انتخاب شدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های رگرسیون خطی ساده وضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. یافته ها نشان داد که متغیر انگیزش درونی برمتغیر خودارزشمندی (۵۴۵ / ۰)، شایستگی ادراک شده (۵۵۲ / ۰) و کیفیت زندگی تحصیلی(۵۴۰ / ۰) تاثیر معنی داری دارند. بنابراین می توان نتیجه گرفت که انگیزش درونی درافزایش متغیرهای خودارزشمند ی، شایستگی ادراک شده و کیفیت زندگی تحصیلی نقشداشته است.

انگیزش، خودارزشمندی، شایستگی و کیفیت زندگی