مژگان فریدون نژاد - دکتری روانشناسی تربیتی، پردیس بین المللی کیش، دانشگاه تهران، ایران
غلامعلی افروز - استاد ممتاز، گروه آموزشی روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران
مسعود غلامعلی لواسانی - دانشیار، گروه آموزشی روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران

پژوهش حاضر با هدف معرفی نظریه یادگیری سازنده گرایی جهت دانش افزایی واستفاده ی معلمان و تاثیر آن در آموزش دانش آموزان گرفته است. با عنایت به این کهیادگیرندگان عصر حاضر را نمی توان با الگوهای آموزشی سنتی که بر نقش معلم و انتقالدانش و آموزش مستقیم تاکید دارد و هدفش انتقال مطالب از معلم به دانش آموزان بودهاست، تربیت کرد و آموزش داد و نظریات سنتی یادگیری همگام با پیشرفت های جامعهامروزی نیست و قابلیت تبیین یادگیری در دوره ای که با دانش آموزان عصر جدید با نیازهایجدید رو به رو هستیم، نیست. به نظر می رسد که نظریه ی سازنده گرا یی یک شناختشناسی و یک نظریه یادگیری است که هم منطبق با ملزومات یادگیری در عصر جدید بودهاست و هم در قیاس با نظریه های شناخت شناسی و یادگیری گذ شته ، یک تبیین تازه ازماهیت دانش و چگونگی یادگیری انسان به دست می دهد. این پژوهش به صورت مروریانجام گرفته است و در تهیه و تدوین پژوهش از منابع کتابخانه ای مثل مقالات، کتاب ها،سایت های اینترنتی و همچنین پایان نامه های منتشر شده در این را ستا استفاده گردیدهاست. با توجه به دلالت های آموزشی اثربخشی که نظریه سازنده گرا یی دارد و با توجه بهاینکه بنظر می رسد کاربرد این نظریه در تدریس توسط معلمان جهت امور آموزشیدانش آموزان مفید و کارآمد باشد، در این پژوهش محقق بر آن بود تا به توصیف نظریه یسازنده گرایی و تاثیر آن در بخش آموزش بپردازد.

نظریه یادگیری سازنده گرایی، آموزش، یادگیرنده