طیبه کریمی - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی دانشگاه کاشان، کاشان، ایران
حمید رحیمی - دانشیار دانشگاه کاشان، کاشان، ایران

تحقیقات نشان داده است که خودکارآمد ی و سازگاری تحصیلی، پیشگوی اصلی در ایجادانگیزه و رشد تحصیلی هستند. درک نوجوانان از محیط اجتماعی کلاس خود ممکن ا ستتاثیر بسزایی در توسعه این سازه ها داشته باشد. لذا هدف پژوهش حا ضر، رابطه درکدانش آموزان از محیط اجتماعی کلاس با میزان خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری تحصیلیدانش آموزان پایه نهم بود. نوع پژوهش، توصیفی همبستگی و جامعه آماری شامل کلیهدانش آموزان پایه نهم ابتدایی شهر قم در سال تحصیلی ۱۳۹۹ - ۱۴۰۰ بود که از طریقروش مونت کارلو و به شیوه تصادفی طبقه ای ۴۴۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند.جهت گردآوری داده ها از سه پرسشنامه درک دانش آموزان از محیط اجتماعی کلاس،خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری تحصیلی استفاده شد. به منظور تعیین اعتبارپرسشنامه ها، از روایی محتوایی (تایید ده نفر متخصص) استفاده گردید. پایاییپرسشنامه ها از طریق ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه درک دانش آموزان از محیطاجتماعی کلاس ۸۳ / ۰ ، خودکارآمدی تحصیلی ۷۳ / ۰ و سازگاری تحصیلی ۹۱ / ۰ برآوردگردید. تحلیل داده ها در سطوح توصیفی و استنباطی انجام گردید. یافته ها نشان دادمیانگین درک دانش آموزان از محیط اجتماعی کلاس، خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان وسازگاری تحصیلی دانش آموزان بالاتر از حد متوسط بود. ضریب رگرسیون نشان داد درکدانش آموزان از محیط اجتماعی کلاس قابلیت پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی و سازگاریتحصیلی دانش آموزان را دارد.

محیط اجتماعی کلاس، خودکارآمدی تحصیلی، سازگاری تحصیلی، دانش آموزان