منصوره حاج حسینی - استادیار، روان شناسی تربیتی و مشاوره دانشگاه تهران، تهران، ایران (نویسنده مسئول)
زهرا نقش - استادیار، روان شناسی تربیتی و مشاوره، دانشگاه تهران، تهران، ایران
مریم مرادبیگی - کارشناس ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران

چکیده: هدف تحقیق شناسایی رابطه منزلت اجتماعی معلم با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموز با میانجی گری ساختار هدفی کلاس است. جامعه آماری، دانش آموزان دختر مدارس متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی ۹۴-۱۳۹۳ و معلمین آن ها بوده است که با نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای ۴۰۰ معلم و دانش آموز انتخاب گردید. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی و به طور دقیق تر تحلیل مسیر است و داده ها با استفاده از پرسشنامه های منزلت اجتماعی نویدی و برزگر(۱۳۸۲)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ(۲۰۰۲) و پرسشنامه ساختار کلاس میگلی و همکاران(۲۰۰۰) با خرده مقیاس های : ساختارتبحری، رویکرد- عملکرد و اجتناب- عملکرد، جمع آوری شد. نتایج نشان داد خودکارآمدی با ساختار تبحری و رویکرد- عملکرد رابطه مثبت و معنی دار دارد. رابطه خودکارآمدی با زیر مولفه های منزلت اجتماعی مثبت و معنی دار بود. ساختار تبحری نیز به جز افزایش کارایی نظام آموزشی و اصلاح شیوه های تربیت معلم با دیگر زیر مولفه های منزلت اجتماعی رابطه مثبت و معنی دار داشت. ساختار رویکرد- عملکرد با ارتقای جایگاه تعلیم و تربیت رابطه مثبت و معنی دار داشت. مدل اولیه با میانجی گری ساختار تبحری اصلاح شد و شاخص های برازش به حد مطلوب رسید.

کلید واژه ها: منزلت اجتماعی , خودکارآمدی تحصیلی , ساختار هدفی کلاس