فاطمه چرم دوزی - کارشناس علوم تربیتی
نازنین محمدی - کارشناس علوم تربیتی
هدیه سبزی پرور - کارشناس علوم تربیتی

کاب درسی در تعلیم و تربیت از عناصر مهم و اساسی است. از این رو اگر محتوای کتاب های درسی هماهنگ و هم سو با اهداف کلی و جزیی نظام آموزش نباشد، نمی توان انتظار داشت که دست یابی به اهداف مورد نظر امکان پذیر باشد. با توجه به نقش محتوا در تحقق اهداف برنامه درسی، این عنصر برنامه درسی حوزه وسیعی از کوشش های علمی و بررسی ها را برآن داشته است که مناسبت آن را با سایر عناصر برنامه درسی بررسی کنند ملاک ها و معیارهای مناسبی برای تعیین میزان اثربخشی وکارایی آن تدوین کنند. از سوی دیگر در نظام آموزشی ایران کتاب های درسی دوره ابتدایی، راهنمایی تحصیلی و متوسطه به صورت متمرکز توسط دفتر برنامه ریزی و تالیف کتب درسی وابسته به وزارت آموزش و پرورش تهیه و در تمام کشور استفاده می شود. همچنین در نظام آموزشی ایران معلمان نهایتا به صورت متمرکز در تهران گزینش می شوند. لذا کتاب درسی در کنار معلم جزء ارکان اصلی آموزش است که اتظار می رود یادگیری آن در زندگی امروز و فردای شاگردان م وثر باشد. از طرف دیگر در نظام آموزشی ما انواع مختلف ارزشیابی تحصیلی و گزینش مبتنی بر محتوای کتب درسی رواج دارد و هدایت فراگیران به سوی آموزش عالی یا بازار کار بر اساس آموختههای آنان صورت می گیرد. از این رو بررسی، بازنگری اصلاح و تجدید نظر در محتوای کتاب های درسی با استناد به یافته های پژوهشی و علمی نتایج مثبتی را به دنبال دارد که هدایت دو بعدی یاد شده دو نمونه بارز آن است. در تحقیق حاضر که با استفاده از روش مک لافلین صورت پذیرفته سعی می شود محتوای ارائه شده در کتاب در هدیه های آسمان پایه پهارم دبستان از نظر میزان توجه به فرایند سطح خوانایی به صورت کلاسی و سنی بررسی می گردد و براساس یافته های آن ضمن آن طرح نقاط قوت و ضعف آن راهبردهای عملی در جهت اصلاح ساختار محتوا ارائه می گردد.

تحلیل محتوا، هدیه های آسمان، چهارم ابتدایی، سطح خوانایی، نظام آموزشی، ارزشیابی تحصیلی، اصلاح ساختار محتوا، مک لافلین