میلاد جمیلی - دانشجوی کارشناسی ارشد تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش دانشگاه تهران

مفهوم تخیل هنوز هم پس از چندین قرن، مسئله ای مجهول است، به طوری که از زمان افلاطون و ارسطو تا قرن اخیر برسر چیستی آن توافقی حاصل نشده است. با این حال در قرن اخیر اندیشمندان تعلیم و تربیت به اهمیت این موضوع پرداخته و بااتخاذ مفهومی برای آن، سعی در استفاده از این مفهوم در برنامه درسی کرده اند. ما در این پژوهش با بررسی مفهوم تخیل به وسیلهروش تحلیل مفهوم فلسفی، سعی در نشان دادن معنای لغوی، مفهومی و پارادایمی کرده ایم. در این میان با استفاده از جایگاهمفهومی تخیل و ارتباط آن با اهداف آموزشی سعی در تببین جایگاه آن در نظام برنامه درسی شده است. رهاورد این کوشش که ازبررسی مفهوم یاد شده و برنامه درسی مبتنی بر تخیل در گذر قرن اخیر حکایت دارد، پنج ویژگی است که به واسطه آن می توان بهشناسایی هر برنامه درسی مبتنی بر تخیل همت گماشت.

تخیل، برنامه درسی، تعلیم و تربیت، تحلیل مفهوم