لیلی رخشنده - کارشناس ارشد، رشته مشاوره، گرایش خانواده، دانشگاه آزاد اسلامی واحد قم، قم، ایران
ناصر صبحی قراملکی - دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

بیان موضوع : پژوهش حاضر بیانگری هیجانی، اجتناب شناختی در دانش آموزان با و بدون مشکلات یادگیری خاص را موردبررسی و مقایسه قرار می دهد داده های پژوهش با استفاده از آمار توصیفی (فراوانی، شاخص های مرکزی و شاخص های پراکندگی) وتحلیل واریانس مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که دانش آموزان دارای مشکلات یادگیری خاص در بیانگری هیجانیو اجتناب شناختی با دانش آموزان عادی تفاوت معناداری دارند.فرضیات: فرضیه اصلی: بین بیانگری هیجانی، اجتناب شناختی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و عادی تفاوت وجوددارد. فرضیه های جزئی:بین بیانگری هیجانی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و عادی تفاوت وجود دارد.بین اجتناب شناختی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و عادی تفاوت وجود دارد.روش تحقیق: روش این پژوهش توصیفی و از نوع علی مقایسه ای استمواد: پرسشنامه ابراز گری هیجانی: کینگ و امونز (۱۹۹۱) به منظور بررسی اهمیت نقش ابراز هیجان در سلامت، این پرسشنامه راطراحی نمودند. رفیعی نیا (۱۸۳۱) اعتبار این مقیاس را با استفاده از روش همسانی درونی بررسی کرده و ضریب آلفای کرونباخ رابرای کل مقیاس و خرده مقیاس های ابراز هیجان مثبت، ابراز صمیمیت و ابراز هیجان منفی به ترتیب ۸۳%، ۸۶%، ۶۹% و ۸۳% بهدست آورده است. کینگ و امونز ضریب آلفای کرونباخ را برای کل مقیاس و خرده مقیاس های ذکرشده به ترتیب ۰۱%، ۰۷%، ۸۸%و ۸۰% عنوان کردندپرسشنامه اجتناب شناختی: این پرسشنامه توسط سکستون و داگاس در سال ۲۱۱۳ ساخته شده است. ضریب پایایی این مقیاسبین ۱/۰ تا ۱/۹۱ گزارش شده است در ایران ضریب پایایی مقیاس ۱/۳۸ به دست آمده است.یافته ها: بین بیانگری هیجانی و اجتناب شناختی در دانش آموزان با و بدون مشکلات یادگیری خاص تفاوت معناداری وجود دارد.

بیانگری هیجانی، اجتناب شناختی، اختلال یادگیری خاص