ساناز عینی - دکترای روا ن شناسی، گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی ، اردبیل،ایران
متینه عبادی - کارشناس ارشد روان شناسی، گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل،ایران
صغری سعادتمند - کارشناس ارشد مشاوره خانواده، گروه مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل،ایران
نغمه ترابی - کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل،ایران

از آنجایی که میزان بالای تنیدگی تبعات منفی زیادی بر آینده تحصیلی دانش­آموزان دارد، لذا پژوهش حاضر با هدف پیش­بینی تنیدگی تحصیلی براساس تفکر خلاق، هوش­هیجانی و ذهن­آگاهی در بین دانش­آموزان تیزهوش انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش­آموزان دختر و پسر دوره متوسطه مدارس تیزهوش شهرستان اردبیل در سال تحصیلی۱۳۹۹-۱۳۹۸ تشکیل داد که ۱۷۰ نفر (۱۰۰ پسر و ۷۰ دختر) به­ روش نمونه­گیری خوشه­ای انتخاب شدند. برای جمع­آوری داده­ها از ابزارهای، تنیدگی تحصیلی زاژاکووا، لینچ و اسپنشاد (۲۰۰۹)، تفکر خلاق از پرسشنامه تفکر خلاق ولچ و مکداول (۲۰۰۲)، هوش هیجانی شوت (۱۹۹۸) و ذهن­آگاهی کنتاکی (۲۰۰۴) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده­ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون همزمان انجام شد. نتایج حاکی از همبستگی منفی و معنادار بین متغیرهای تفکر خلاق، هوش هیجانی و ذهن­آگاهی با تنیدگی تحصیلی دانش آموزان تیزهوش بود. همچنین نتایج نشان داد که تفکر خلاق، هوش هیجانی و ذهن آگاهی در مجموع ۶۴ درصد از واریانس تنیدگی تحصیلی را در دانش آموزان تیزهوش را پیش بینی می­کند (۰۵/۰>p). بنابراین می­توان نتیجه گرفت که با افزایش تفکر خلاق، ذهن­آگاهی و هوش هیجانی در دانش­آموزان تیزهوش می­توان از شدت تنیدگی تحصیلی در آن­ها کاست.

تنیدگی تحصیلی, تفکر خلاق, ذهن آگاهی, هوش هیجانی, تیزهوش