کامبیز کریمی - دانشگاه خوارزمی
جواد کاوسیان - دانشگاه خوارزمی
هادی کرامتی - دانشگاه
مهدی عرب زاده - دانشگاه
ولی اله رمضانی - دانشگاه

چکیدههدف: هدف پژوهش تعیین الگوی علی روابط بین مولفه های کمال گرایی و بهزیستی روان شناختی با تاکید بر نقش واسطه ای مولفه های انگیزش تحصیلی بود. روش: روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری، دانش آموزان دختر و پسر دبیرستانی شهر کرمانشاه به تعداد ۱۶۱۳۸ در سال تحصیلی ۹۴–۱۳۹۳ بود. با روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای از بین نواحی سه گانه آموزش و پرورش  ۴ دبیرستان دخترانه مائده، کوثر، جلال آل احمد، حضرت معصومه و ۴ دبیرستان پسرانه شهید آوینی، شهید انصاری، شهید تندگویان و ادیب و از هر دبیرستان بین ۵۵ تا ۶۰ تا دانش آموز و درمجموع ۴۵۶ دانش آموز بر اساس جدول کرجسی-مورگان ۱۹۷۰ انتخاب شد. داده ها از طریق پرسشنامه کمال گرایی چندبعدی تهران-بشارت (۱۳۸۶)، انگیزش تحصیلی والرند، پلتییر، بلیس، بریر، سنکال و والیرس (۱۹۹۲) و بهزیستی روان شناختی ریف ۱۹۹۵ جمع آوری شد. یافته ها: نتایج نشان داد الگو با داده های این پژوهش برازش مناسبی دارد. هم چنین بررسی اثر مستقیم و غیرمستقیم نشان داد که انگیزش تحصیلی خودتعیین گر، نقش واسطه ای را در ارتباط بین کمال گرایی خودمحور و بهزیستی روان شناختی (۶۸/۰=β، ۰۰۲/۰=P) ایفا می کند. اما برخلاف فرض اولیه الگو، نقش واسطه ای انگیزش غیرخودتعیین گر، در ارتباط بین کمال گرایی جامعه محور و بهزیستی روان شناختی  تایید نشد (۰۷۵/۰=β، ۰۹۸/۰=P). نتیجه گیری: به طورکلی می­توان گفت انگیزش تحصیلی، در ارتباط بین کمال گرایی و بهزیستی روان شناختی نقش کلیدی دارد. بنابراین لازم است در برنامه ریزی آموزشی بر این سازه ها  بیش از پیش توجه شود. 

کلیدواژه ها: الگوی ساختاری, انگیزش, بهزیستی روان شناختی, کمال گرایی