تاثیر آموزش ذهن آگاهی بر اهمال کاری تحصیلی در دو گروه دانش آموزان با اضطراب امتحان بالا و پایین
عنوان مقاله: تاثیر آموزش ذهن آگاهی بر اهمال کاری تحصیلی در دو گروه دانش آموزان با اضطراب امتحان بالا و پایین
شناسه ملی مقاله: JR_CHILD-6-4_024
منتشر شده در در سال 1398
شناسه ملی مقاله: JR_CHILD-6-4_024
منتشر شده در در سال 1398
مشخصات نویسندگان مقاله:
اسماعیل سعدی پور - Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
هدایا سلطانی زاده - Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
صغری ابراهیم قوام - Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
خلاصه مقاله:
اسماعیل سعدی پور - Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
هدایا سلطانی زاده - Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
صغری ابراهیم قوام - Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
زمینه و هدف: اهمالکاری تحصیلی از جمله مشکلات رفتاری است که زندگی تحصیلی بیشتر دانش آموزان و دانشجویان را تحت تاثیر قرار داده است. افراد اهمالکار موقعیت و تکلیف خود را در لحظه حال انکار می کنند و نسبت به کاری که باید انجام دهند، آگاه نیستند. بدین ترتیب پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش ذهن آگاهی بر اهمالکاری تحصیلی در دو گروه دانش آموزان با اضطراب امتحان بالا و پایین انجام شده است.
روش: در این پژوهش از روش آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با دو گروه گواه و دو گروه آزمایش استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی شهرستان ساری بود که در سال ۱۳۹۶ مشغول به تحصیل بودند. حجم نمونه شامل ۶۰ نفر از دانش آموزان اهمالکار از جامعه مذکور بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شده و به صورت تصادفی، ۳۰ نفر در گروه های آزمایش (۱۵ نفر گروه اضطراب امتحان بالا و ۱۵ نفر گروه اضطراب امتحان پایین) و ۳۰ نفر در گروه های گواه (۱۵ نفر گروه اضطراب امتحان بالا و ۱۵ نفر گروه اضطراب امتحان پایین) جایدهی شدهاند. گروههای آزمایش شیوه مداخله ذهنآگاهی را به صورت هشت جلسه ۴۵ دقیقه ای دریافت کردند. برای جمعآوری دادهها در این مطالعه از پرسشنامههای اهمالکاری تحصیلی سولومون (۱۹۸۴) و اضطراب امتحان اسپیلبرگر (۱۹۷۰) استفاده شد و تحلیل دادهها نیز با روش آماری تحلیل کوواریانس انجام شد.
یافته ها: یافته های این پژوهش نشان داد که آموزش ذهن آگاهی در دانش آموزان با اضطراب بالا موثر بوده (۹۹۲/۶۸=F و ۰/۰۰۱>P) ولی در دانش آموزان با اضطراب پایین تاثیری نداشته است (۰/۶۷
کلمات کلیدی:P و ۷۱۳/۸۳=F).
نتیجه گیری: با توجه به یافته ها چنین نتیجه گیری می شود که اضطراب امتحان در میزان اثربخش بودن آموزش ذهن آگاهی بر اهمالکاری تحصیلی دانش آموزان، موثر است؛ بنابراین برای کاهش میزان اهمالکاری تحصیلی دانش آموزان از طریق آموزش ذهنآگاهی، لازم است به مولفه اضطراب امتحان دانش آموزان نیز توجه شود.
Mindfulness, test anxiety, academic procrastination, ذهن آگاهی, اهمال کاری تحصیلی, اضطراب امتحان
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1277155/