فاطمه خلیلی شرفه - دانشگاه شهید بهشتی
محمود مینا کاری - دانشگاه شهید بهشتی
شهلا پاکدامن - دانشگاه شهید بهشتی
بهرام صالح صدق پور - دانشگاه شهید رجائی

هدف این پژوهش نیمه آزمایشی تعیین میزان تاثیر شبیه سازی های ذهنی ساده و توام فرایندی و فراوردهای بر بهبود عملکرد و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، جهت به کارگیری آن در برنامه های آموزشی بود. تعداد ۱۰۴ دانش آموز دختر پراستعداد پایه اول دبیرستان با روش تصادفی ساده و ۱۰۴ دانش آموز عادی با روش در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در ۴ گروه (در مجموع ۸ گروه) شبیه سازی های ذهنی ساده فرایندی، فراورده ای، توام و گروه گواه جایگزین شدند. در مرحله پیش آزمون و پس آزمون تمام آزمودنی ها به آزمون عملکرد تحصیلی ( ۱۳۸۲ ) و آزمون میان ترم درس شیمی پاسخ دادند. آموزش های شبیه سازی ذهنی برای گروه های آزمایشی به مدت ۵ جلسه ۱۰ دقیقه ای ارائه گردید، گروه گواه هیچ آموزشی ندید. داده ها با روش های آماری تحلیل واریانس چندگانه، تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تعقیبی توکی بر اساس نمرات افتراقی آزمون شد. یافته ها حاکی از این بود که شبیه سازی ذهنی موجب بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان در زیر عامل های خودکارآمدی، برنامه ریزی و انگیزش می شود (P<۰/۰۵)، ولی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تاثیری ندارد.

پیشرفت تحصیلی, ذهنی, شبیه سازی, عملکرد تحصیلی, فرایندی, فراورده ای