علیرضا مرادی - Department of Clinical Psychology, University of Kharazmi, Institute for Cognitive Science Studies, Alborz, Iran.
مریم حسینی - Psychology, Department of Clinical Psychology, University of Kharazmi, Alborz, Iran.
رضا کرمی نوری - Professor, Department of Psychology, University of Tehran, Center for Health and Medical Psychology, Tehran, Iran.
جعفر حسنی - Department of Clinical Psychology, University of Kharazmi, Alborz, Iran.
هادی پرهون - Faculty of Psychology and Educational Sciences University of Kharazmi, Alborz, Iran.

هدف: پژوهش حاضر، با هدف بررسی اعتبار و روایی عاملی مجموعه آزمون خواندن و نارساخوانی (نما) انجام شد. روش: یک هزار و ۶۱۴ نفر از دانش ­آموزان مقطع ابتدایی شهرهای تبریز، سنندج و تهران با استفاده از آزمون خواندن و نارساخوانی (نما) ارزیابی شدند. نمونه ­ی موردمطالعه به روش تصادفی طبقه­ ای از میان دانش ­آموزان این سه شهر انتخاب شد (تهران ۶۰۰ نفر، تبریز ۵۰۰ نفر و سنندج ۵۰۰ نفر؛ دختر: ۸۴۴ نفر پسر: ۷۰۰ نفر). یافته­ ها: همسانی درونی آزمون­ های لغات با بسامد بالا، لغات با بسامد متوسط، لغات با بسامد پایین، زنجیره­ ی کلمات، درک کلمات، حذف آواها و خواندن ناکلمات و شبه ­کلمات مناسب و آزمون­ های نامیدن تصاویر (هر دو فرم) با همسانی درونی متوسط و آزمون درک متن با همسانی درونی ضعیف، نیازمند بازنگری و ارتقای سطح آلفای کرونباخ است. نتیجه گیری: آلفای کرونباخ کلی برای آزمون ­های لغات با بسامد بالا ۰/۹۷، با بسامد متوسط ۰/۹۸، با بسامد کم ۰/۹۸، زنجیره­­ی کلمات ۰/۹۵، قافیه ۰/۸۹، نامیدن تصاویر یک ۰/۶۷، نامیدن تصاویر دو ۰/۶۸، درک متن ۰/۴۸، درک کلمات ۰/۷۱، حذف آواها ۰/۹۵، خواندن ناکلمات ۰/۹۵ و شبه­ کلمات ۰/۹۷ به دست آمد. همچنین، نتایج تحلیل عاملی نشان داد که این آزمون از دو عامل اصلی تشکیل می­شود که عامل اول به ترتیب شامل آزمون­ های لغات با بسامد بالا، متوسط، درک کلمات، حذف آواها، خواندن ناکلمات و شبه­ کلمات و عامل دوم شامل آزمون­ های زنجیره ­­ی کلمات، قافیه، نامیدن تصاویر ۱، نامیدن تصاویر ۲، درک متن و نشانه ­ها است.

Reading and Dyslexia Test (NEMA), Cronbach's Alpha, Factor Analysis, آزمون خواندن و نارساخوانی (نما), آلفای کرونباخ, تحلیل عاملی