اثر تداخلی تکلیف دوگانه در یادگیری صریح و ضمنی توالی حرکتی در سالمندان و جوانان
عنوان مقاله: اثر تداخلی تکلیف دوگانه در یادگیری صریح و ضمنی توالی حرکتی در سالمندان و جوانان
شناسه ملی مقاله: JR_ICSS-9-1_005
منتشر شده در در سال 1386
شناسه ملی مقاله: JR_ICSS-9-1_005
منتشر شده در در سال 1386
مشخصات نویسندگان مقاله:
وحید نجاتی - Tabriz University, Tabriz, Iran.
حسن عشایری - دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران.
میرتقی گروسی فرشی - دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
محمد تقی اقدسی - دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
خلاصه مقاله:
وحید نجاتی - Tabriz University, Tabriz, Iran.
حسن عشایری - دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران.
میرتقی گروسی فرشی - دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
محمد تقی اقدسی - دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
هدف: هدف این پژوهش مقایسه میزان وابستگی به توجه در یادگیری صریح و ضمنی در دو گروه سنی سالمندان و جوانان بود.
روش: ابتدا نرم افزار تخصصی ارائه محرک های متوالی، ثبت زمان و خطای پاسخ و ارائه تکلیف آد بال طراحی شد. در این نرم افزار زمان پاسخ به محرک های متوالی و تعداد خطاها ثبت می گردید. در این پژوهش دو گروه سالمند و جوان در دو وضعیت یادگیری صریح و ضمنی (چهار گروه، هر گروه ۱۵ نفر) شرکت داده شدند. برای تحلیل یافته ها از آنالیز واریانس چندطرفه استفاده شد، به این ترتیب که اثر سن، شرایط یادگیری (صریح و ضمنی) و نوع تحریک (توالی منظم و نامنظم) بر کاهش زمان پاسخ و کاهش تعداد خطاها مورد بررسی قرار گرفت.
یافته ها: در گروه جوانان خطای پاسخ و زمان پاسخ کمتر و کارایی تکلیف دوم بیشتر بود. خطای پاسخ در شرایط ضمنی در هر دو گروه سالمند و جوان کمتر بود. در مرحله منظم خطای پاسخ و زمان پاسخ کمتر و کارایی تکلیف دوم بیشتر از مراحل نامنظم بود.
نتیجه گیری: تداخل تکلیف دوگانه در شرایط یادگیری ضمنی کمتر از یادگیری صریح است. بر اساس این یافته ها، یادگیری ضمنی نسبت به یادگیری صریح نیاز به توجه کمتری دارد و در شرایط تقسیم توجه (به ویژه در سالمندان)، بهتر است از شرایط یادگیری ضمنی استفاده شود.
کلمات کلیدی: Attention, Dual Task, Implicit Learning, Explicit Learning, Elderly, توجه, تکلیف دوگانه, یادگیری ضمنی, یادگیری صریح, سالمندان
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1348839/