نسرین نوروزی - دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران
محمد محمدی پور - استادیار، گروه روانشناسی، واحد قوچان، دانشگاه آزاد اسلامی، قوچان، ایران
حسین مهدیان - استادیار، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران

این پژوهش با هدف بررسی رابطه جهت گیری هدف و اهمال کاری با فرسودگی تحصیلی با توجه به نقش میانجی انسجام تحصیلی و اجتماعی انجام شد. طرح مطالعه مقطعی از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش همه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی بجنورد در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ بودند که بر اساس فرمول کوکران ۳۰۳ نفر با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. داده ها با پرسشنامه های جهت گیری هدف (الیوت و مک گریگور، ۲۰۰۱)، اهمال کاری تحصیلی (سولومون و راثبلوم، ۱۹۸۴)، فرسودگی تحصیلی (شافلی و همکاران، ۲۰۰۲) و انسجام تحصیلی و اجتماعی (ترنزینی و پاسکارلا، ۱۹۸۰) جمع آوری و با روش مدل یابی معادلات ساختاری در نرم افزار Amos نسخه ۲۴ تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که جهت گیری هدف و اهمال کاری تحصیلی بر انسجام تحصیلی و اجتماعی و فرسودگی تحصیلی و انسجام تحصیلی و اجتماعی بر فرسودگی تحصیلی تاثیر مستقیم و معنادار و جهت گیری هدف و اهمال کاری تحصیلی با میانجی انسجام تحصیلی و اجتماعی بر فرسودگی تحصیلی تاثیر غیرمستقیم و معنادار داشتند (۰۵/۰>P). با توجه به نتایج، برای کاهش فرسودگی تحصیلی می توان برنامه هایی بر اساس جهت گیری هدف، اهمال کاری و انسجام تحصیلی و اجتماعی طراحی و از طریق کارگاه های آموزشی اجرا کرد.

جهت گیری هدف, اهمال کاری, فرسودگی تحصیلی, انسجام تحصیلی و اجتماعی