میرعلی نقی زاده سرابی - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدا یی، دانشگاه فرهنگیان، تبریز، ایران
مسعود سعادتی - گروه علوم پایه، دانشگاه فرهنگیان، تبریز، ایران

دوره ابتدایی از جمله مهمترین مقاطع تحصیلی یک فرد است که مفاهیم پایه علوم در این دوره آموخته می­شود. بنابراین علوم تجربی را می­توان یکی از مهمترین دروس این دوره به شمار آورد. چراکه آموخته ­های کودکان در این درس ارتباط نزدیکی با مشاهدات دانش­ آموز در جهان پیرامون دارد. گاهی مشاهدات کودکان پیش از دوران مدرسه، سبب درک نادرست از پدیده های علمی می­ شود و دانش­ آموز در مورد پدیده ­های علمی دچار کج­ فهمی می­ شود. معلمان باید پس از شناسایی کج­ فهمی های دانش ­آموزان، با روشن ساختن حقایق علمی به آنها در صدد رفع کج­ فهمی های دانش ­آموزان بر­آیند. پژوهش حاضر در صدد آن است که با بررسی پژوهش­های صورت گرفته درمورد کج­ فهمی­ های دانش­ آموزان دوره ابتدایی در درس علوم تجربی، به پژوهشگران، معلمان و دانشجو­معلمان کمک کند تا در صورت نیاز، سریعتر و آسان­تر از تمامی پژوهش­های صورت گرفته در این حیطه و نتایج آنها آگاه شوند و کج­ فهمی های رایجی که دانش­ آموزان در درس علوم تجربی دوره ابتدایی با آنها مواجه می­ شوند را بشناسند. مقاله حاضر مقاله ای مروری بوده و نویسندگان با بهره گیری از روش کتابخانه ای به جمع آوری، تلخیص و طبقه بندی اطلاعات پرداختند. 

کج فهمی, آموزش علوم تجربی, آموزش ابتدایی