رحیم بدری گرگری - استاد گروه علوم تربیتی دانشگاه تبریز
شهروز نعمتی - دانشیار روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تبریز
زهرا خانی صلوات - کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه تبریز

هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش فنون مراقبه مبتنی بر ذهن آگاهی بر ظرفیت حافظه کاری، دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. طرح پژوهش از نوع نیمه تجربی پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود و جامعه آن شامل دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه شهر تبریز در سال تحصیلی ۱۳۹۷-۱۳۹۸ بودند. در این راستا، تعداد ۳۰ نفر از این گروه دانش آموزان به روش نمونه گیری در دسترس از مراکز آموزشی و توانبخشی اختلال یادگیری شهر تبریز به عنوان نمونه انتخاب شدند و در دو گروه ۱۵ نفره آزمایشی و کنترل به صورت تصادفی گمارش شدند. برای جمع آوری اطلاعات از آزمون حافظه کاری (فراخنای ارقام و توالی حرف و عدد) پیش و پس از آموزش ذهن آگاهی استفاده شد. نتایج تحلیل کوواریانس تک متغیره و چند متغیره نشان داد که در مرحله پس آزمون حافظه کاری بعد از آموزش ذهن آگاهی در گروه آزمایش به طور معناداری بیشتر از گروه کنترل است. طراحی و اجرای برنامه آموزش ذهن آگاهی برای ارتقای سایر پایه های روان شناختی اساسی در افراد دارای اختلال یادگیری ویژه و سایر گروه های عصب-تحولی توصیه می شود.

اختلال یادگیری ویژه, آموزش ذهن آگاهی, حافظه کاری