اثربخشی آموزش به روش خودآموزی کلامی بر بهبود پردازش هیجانی و مهارت اجتماعی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص
عنوان مقاله: اثربخشی آموزش به روش خودآموزی کلامی بر بهبود پردازش هیجانی و مهارت اجتماعی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص
شناسه ملی مقاله: JR_JLD-5-3_004
منتشر شده در در سال 1395
شناسه ملی مقاله: JR_JLD-5-3_004
منتشر شده در در سال 1395
مشخصات نویسندگان مقاله:
ناصر صبحی قراملکی - دانشیار گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
خلاصه مقاله:
ناصر صبحی قراملکی - دانشیار گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
هدف پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی آموزش خود آموزی کلامی بر بهبود پردازش هیجانی و مهارت اجتماعی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود. این پژوهش آزمایشی و از نوع پیش آزمون وپس آزمون با گروه کنترل است. جامعه ی آماری، متشکل از کلیه ی دانش آموزان سال دوم و سوم مقطع راهنمایی بودند که با تشخیص اختلال یادگیری خاص در سال تحصیلی ۹۳-۹۲، در مرکز آموزشی و توانبخشی مشکل های ویژه ی یادگیری شهر اردبیل مشغول دریافت مداخله های لازم بودند. نمونهی پژوهش شامل ۴۰ دانش آموز مبتلا به اختلال یادگیری خاص شهر اردبیل بودند که به صورت تصادفی ساده از این مرکزها انتخاب و به صورت کامل تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (۲۰ نفر برای هر گروه) گمارده شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس پردازش هیجانی باکر و همکاران و پرسشنامه ی مهارت اجتماعی ماتسون استفاده شد. در فرآیند اجرا، گروه آزمایش به مدت ۸ جلسه یک و نیم ساعته تحت آموزش خود آموزی کلامی قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ مداخلهای دریافت نکردند. نتایج تحلیل کوواریانس(MANCOVA) نشان داد که برنامه ی آموزشی خودآموزی کلامی بر پردازش هیجانی و مهارت اجتماعی تاثیر دارد؛ به این صورت که منجر به بهبود پردازش هیجانی(افزایش هیجان مثبت و کاهش هیجان منفی) و افزایش مهارت های اجتماعی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص می شود (۰۰۱/۰>P). این نتایج اشاره های مهمی در زمینه ی آسیب شناسی و درمان این اختلال دارد، به طوری که این برنامه ی آموزشی می تواند به عنوان یک روش مداخلهای در مدارس و مراکز درمانی، قابل استفاده باشد.
کلمات کلیدی: خود آموزی کلامی, پردازش هیجانی, مهارت اجتماعی, اختلال یادگیری خاص
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1429830/