نسا ترابیان - کارشناس ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه تهران مدیریت مجتمع آموزشی استثنایی امید بندرعباس مشاور و مدرس آموزش خانواده

زمینه رشد اجتماعی -هیجانی پایه ای است برای یادگیری و تجارب زندگی در کودکان. تحول اجتماعی -هیجانی از جمله خطوط مهم تحولی هستند که نحوه تحول آن ها زمینه ساز تحقق عملکردهای دیگر از سالهای آینده است. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اهمیت پرورش مهارت های اجتماعی- هیجانی در نوآموزان پیش دبستانی گروه کم توان ذهنی انجام گرفته است. روش تحقیق به کار گرفته در این پژوهش مبتنی بر مطالعات پیشین است و رویکرد توصیفی-تحلیلی دارد. یافته ها فراهم آوردن تجربه های تربیتی و آموزشی موثر برای کودک آهسته گام، مستلزم شناخت و درک کلی از وضع کودک و محیط اطراف اوست. بیشترین پیشرفت در تربیت این کودکان، همواره با ایجاد تغییر در نگرش ها و بازخوردهای اطرافیان کودک همراه بوده است. شناخت و تشخیص صحیح این کودکان حتی الامکان باید قبل از شروع سن مدرسه رفتن آنها باشد. اطلاع از ویژگیها، استعدادها و نکات قوت و ضعف کودک، برای طرح یک برنامه مناسب در کلاس ویژه لازم است. نتیجه گیری آموزش کودکان پیش دبستانی برای نوآموزان با نیازهای ویژه از نظر اهداف شناختی، جسمی ”حسی و حرکتی“، عاطفی یا اجتماعی تفاوت قابل ملاحظه ای با افراد همسن خود دارد این تفاوت به حدی است که برخورداری این کودکان از آموزش و پرورش، مستلزم تغییراتی در برنامه، محتوا، روشها، مواد و فضای آموزش و ارائه خدمات آموزشی وتوانبخشی ویژه این افراد است؟ برنامه ریزی برای نوآموزان با کم توانی ذهنی نیازمند توجه به ویژگیهای متمایز این کودکان نسبت به همسالان عادی آنها است.

مهارت های اجتماعی-هیجانی، نوآموزان پیش دبستان، دانش آموزان نیازهای ویژه.