محمدعلی نظری - دانشیار گروه روان شناسی، دانشگاه تبریز
شهرام واحدی - دانشیار گروه روان-شناسی، دانشگاه تبریز
محبوبه روشندل راد - کارشناس ارشد روان شناسی کودک و نوجوان، دانشگاه تبریز
موسی کافی - استاد گروه روان شناسی، دانشگاه گیلان

در این مطالعه، به بررسینقشحافظه ی کاری در روند تحولی ادراک زمان در کودکان ۷ تا ۱۲ سال پرداخته شده است. تعداد ۱۲۰ نفربعنوان نمونه آماری از دانش­آموزان مقطع ابتدایی مدارس شهر رشت (پایه اول تا ششم) بر اساس روش نمونه­گیری خوشه­ای چند  مرحله­ای انتخاب شدند. جهت جمع­آوری داده­ها، از دو آزمون رایانه­ای شامل آزمون حافظه­ی کاری از مجموعه آزمون­های عصبی روانشناختی کمبریج (CANTAB) وآزمون بازتولید زمانی استفاده شد. داده­های حاصل از این پژوهش نشان دادکه بین ادراک زمان کودکان پایه­های مختلف تحصیلی در تکلیف منفرد و دوگانه تفاوت معنی­داری وجود دارد .بهعبارتی دیگر، می توان گفت کهادراک زمان کودکان در تکالیف منفرد و دوگانه در طول رشد بهبود می­یابد. با ورود شاخص­های حافظه ی کاری شامل استراتژی و خطای کل به عنوان متغیر کوواریانس، در تحلیل مانکوا در تکلیف دوگانه، تفاوت معنی­داری بین ادراک زمان کودکان پایه­های مختلف تحصیلی، از نظر آماری مشاهده نشد، به عبارت دیگر، می­توان گفت متغیر حافظه ی کاری بر ادراک زمان کودکان در تکالیف دوگانه در طول رشد اثر داشته است.

باز تولید زمان, حافظه ی کاری, ادراک زمان, کودکان دبستانی