رضا فراشبندی - دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران
نسیم شامرادی ورنامخواستی - کارشناس ارشد گروه برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران
صغری نظری - کارشناس ارشد گروه روانشناسی، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایران
محمد حبیبی - کاردانی گروه برق، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایران

هدف از انجام این مقاله راهکارهای افزایش درگیری تحصیلی در بین دانش آموزان دوره متوسطه در زمان پاندومی کرونا می باشد که با استفاده از منابع کتابخانه ای و به روش توصیفی و تحلیلی به نگارش در آمده است. در ابتدا مفهوم درگیری تحصیلی، نقش و جایگاه درگیری تحصیلی، عوامل مختلف در مفهوم درگیری تحصیلی، نقش و جایگاه درگیری تحصیلی، عوامل مختلف در درگیری تحصیلی، درگیری تحصیلی در مقابل اطاعت و فرمانبرداری، یادگیری، تسلیم و درگیری تحصیلی و انگیزش درونی و بیرونی و درگیری تحصیلی مورد بحث قرار گرفت. درگیری تحصیلی سازه ای است که اولین بار برای درک و تبیین افت و شکست تحصیلی مطرح گردید و به عنوان پایه و اساس برای تلاش های اصلاح گرایانه در حوزه تعلیم و تربیت مدنظر قرار گرفت. درگیری تحصیلی در برگیرنده ابعاد رفتاری، شناختی و انگیزشی است. بعد رفتاری، به رفتارهای قابل مشاهده تحصیلی، نظیر تلاش و پایداری در هنگام مواجه شدن با مشکل در حین انجام تکالیف درسی و تقاضای کمک از اساتید یا همسالان به منظور یادگیری و درک مطالب درسی اشاره دارد. بعد عاطفی درگیری، به واکنش های عاطفی و هیجانی دانش آموز در کلاس و مدرسه اشاره دارد. در واقع درگیری عاطفی شامل علاقه مندی درونی به مطالب و تکالیف درسی، ارزش دهی به مطالب، وجود عاطفه مثبت و فقدان عاطفه منفی نظیر ناامیدی، اضطراب و خشم هنگام انجام تکالیف درسی و یادگیری است. بنابراین، با توجه به مطالب ارائه شده، افزایش درگیری تحصیلی در بین می تواند تواند نقش بسزایی در بین دانش آموزان داشته باشد که در این مقاله به بررسی ابعاد آن پرداختیم.

درگیری تحصیلی، دانش آموزان دوره متوسطه.