سیده نجمه قاضی عسگر - دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های خاص، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
مختار ملک پور - استاد روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های خاص، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
احمد عابدی - دانشیار روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های خاص، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
سالار فرامرزی - دانشیار روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های خاص، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران

هدف: این پژوهش با هدف بررسی اثر آموزش برنامه هوش موفق استرنبرگ بر افزایش خلاقیت و تحمل ابهام دانش ­آموزان انجام شد. روش: روش پژوهش ­آزمایشی با طرح پیش ­آزمون و پس ­آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را ۱۵۸۴۲ نفر ازدانش ­آموزان پسر کلاس چهارم در سال تحصیلی۱۳۹۹-۱۴۰۰ در شهر اصفهان تشکیل دادند که۳۰ نفر با روش نمونه ­گیری تصادفی چند مرحله­ ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۵ نفر) و کنترل (۱۵ نفر) گمارده شدند. گروه آزمایش ده جلسه آموزش برنامه ­ی هوش موفق استرنبرگ دریافت نمود. داده­ ها از طریق آزمون تفکر خلاق تورنس فرم B (۲۰۰۲) و پرسشنامه تحمل ابهام مک­لین (۱۹۹۳) جمع ­آوری و با استفاده از آزمون تحلیل واریانس آمیخته تحلیل شد .یافته ­ها: نتایج نشان داد که برنامه­ هوش موفق استرنبرگ بر افزایش خلاقیت و تحمل ابهام دانش­ آموزان در مرحله پس ­آزمون اثربخش بوده و این تاثیر در مرحله پیگیری نیز پایدار مانده است. نتیجه ­گیری: بر اساس یافته ­های پژوهش حاضر می توان چنین نتیجه گرفت که آموزش برنامه هوش موفق استرنبرگ با فراهم کردن فرصت برای غنی کردن محیط آموزشی دانش ­آموزان با بهره ­گیری از روش­ هایی همانند کاربرد حل مساله، بازی­ های غیرساختاری،کاربرد غیر معمول اشیاء، مکالمه ­ی اعداد و طرح داستان­ های نیمه تمام می ­تواند به عنوان یک برنامه کارآمد جهت افزایش خلاقیت و تحمل ابهام دانش­ آموزان مورد استفاده گیرد.

تحمل ابهام, خلاقیت, دانش آموزان, هوش موفق