اصغر جعفری - استادیار دانشگاه کاشان
محمدرضا تمنایی فر - دانشیار دانشگاه کاشان
زهرا روئین تن - دانشجوی کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه کاشان

پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط میان متغیرهای درگیری تحصیلی با هوش هیجانی، خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت انجام شد. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان کاشان در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ بود که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای ۳۶۳ نفر(۱۶۰ دانش آموز پسر و ۲۰۳ دانش آموز دختر) انتخاب شدند. با اجرای آنلاین پرسشنامه های درگیری تحصیلی ریو و تسنگ(۲۰۱۳)، هوش هیجانی شرینگ(۱۹۹۶)، خودکارآمدی شرر(۱۹۸۲) و انگیزه پیشرفت هرمنس(۱۹۷۰) اطلاعات جمع آوری گردید. داده ها از طریق همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار spss۱۹ و Amos۲۳ تحلیل شدند. همچنین ابزارها از روایی و پایایی مطلوبی برخوردار بودند. نتایج تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که هوش هیجانی با درگیری تحصیلی، خودکارآمدی با درگیری تحصیلی، هوش هیجانی با انگیزه پیشرفت، خودکارآمدی با انگیزه پیشرفت، انگیزه پیشرفت با درگیری تحصیلی و هوش هیجانی با خودکارآمدی رابطه مثبت دارد. همچنین یافته نهایی حاکی از آن بود که انگیزه پیشرفت در ارتباط میان هوش هیجانی و خودکارآمدی با درگیری تحصیلی نقش میانجی دارد. بنابراین انتظار می رود والدین و مسئولان آموزشگاهی با فراهم آوردن شرایط مطلوب به تقویت انگیزه پیشرفت دانش آموزان اقدام نمایند تا دانش آموزان به طور فعالانه و خودجوش در فعالیت های آموزشی درگیر شوند.

درگیری تحصیلی، هوش هیجانی، خود کارآمدی، انگیزه پیشرفت