طاهره سازمند - دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران
کیومرث نیازآذری - استاد، گروه مدیریت آموزشی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران
محمد صالحی - دانشیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران

هدف از پژوهش حاضر، تدوین و پیادهسازی رویکرد آموزش پاسخگو در مدلسازی کسب مرجعیت علمی در آموزش پزشکی بود. طرح پژوهش از نوع کیفی با روش داده بنیاد بوده است. جامعه پژوهش گروهی از خبرگان دانشگاهی در دانشگاه علوم پزشکی مازندران بودند که ۲۵ نفر از آن ها بر اساس اصل اشباع نظری با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت گردآوری دادهها از مصاحبههای عمیق ساختاریافته استفاده شد. سپس دادههای جمع آوری شده با استفاده از کدگذاری باز، محوری و انتخابی در نرمافزار MAXqda ۲۴ مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. یافتهها حاکی از آن بود که مدل کسب مرجعیت علمی در آموزش پزشکی با رویکرد آموزش پاسخگو دارای ۵ بعد به شرح ۱. فرهنگ سازی و ارزش آفرینی، ۲. بسترشناسی و ظرفیت سازی دانش، ۳. تجاری سازی و بازار گرایی، ۴. ساختار مراکز علمی حوزهی درمان و ۵. برنامه ریزی و سیاست گذاری و ۱۶ مولفه به شرح ۱. گفتمانهای نو، ۲. فرهنگ خودباوری، ۳. فرهنگ نوآوری، ۴. فرهنگ آینده نگری، ۵. تعیین الزامات، ۶. اولویتهای آموزش، ۷. مدیریت منابع انسانی، ۸. تفکر و برنامه ریزی، ۹. تجاریسازی تولیدات علمی، ۱۰. پایش برنامههای تجاری سازی، ۱۱. آزادی علمی، ۱۲. ساختارهای توانا ساز، ۱۳. کاربرد فناوری ها، ۱۴. اجرای مفاد سند نقشه جامع، ۱۵. سیاستهای کلی نظام سلامت و ۱۶. تحول و نوآوری آموزش علوم پزشکی است. درنتیجه میتوان گفت که کسب مرجعیت علمی در علوم پزشکی در منطقه مستلزم توجه هم زمان به ابعاد آموزش، پژوهش، برقراری زیرساختهای لازم در این حیطه است لذا برای کسب مرجعیت علمی باید به دانشگاهها به عنوان یک مجموعه یکپارچه نگری است.

آموزش پاسخگو, آموزش پزشکی, مرجعیت علمی