سید احمد مدنی - مدیرگروه
سمیه کوه پیما رونیزی

در جهان دایما دستخوش تغییر امروز، هر جامعه­ای نیازمند اجرای اصلاحات در نظام آموزشی خویش است و طبعا جوامعی که از شتاب و شدت دگرگونی­های بیشتر در عرصه­های گوناگون برخوردارند، به این مهم محتاج­ترند و کشور و جامعه فعلی ما هم از این قاعده مستثنی نیست. در همین راستا، سند تحول بنیادین نظام آموزش و پرورش ایران در سال ۱۳۹۰ تدوین و به کلیه سازمان­های آموزش و پرورش کشور ابلاغ شد اما به اعتقاد بسیاری از کارشناسان، این سند هنوز عملیاتی نشده است. لذا هدف پژوهش حاضر شناسایی و ارزیابی موانع تحقق اهداف عملیاتی سند تحول می باشد. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر اجرا توصیفی –پیمایشی می­باشد. جامعه آماری شامل مدیران و معلمان استان فارس در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ می­باشد که با استفاده از فرمول کوکران ۲۴۲ نفر به دست آمد. در بخش جمع­آوری داده­ها از روش میدانی و از پرسشنامه محقق ساخته در ۴۰ گویه با هفت مولفه (موانع فنی، ساختاری، فرهنگی، مدیریتی، مالی و تجهیزات، نیروی انسانی و آمادگی اجتماعی) در قالب طیف هفت درجه ای لیکرت استفاده شد. روایی محتوایی و سازه پرسشنامه تایید شد. پایایی پرسشنامه موانع تحقق اهداف عملیاتی سند تحول از طریق ضریب آلفای کرونباخ ۹۰/۰ برآورد گردید. تحلیل داده­ها در سطح توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم­افزار SPSS و لیزرل انجام شد. یافته­ها نشان داد میانگین تمامی مولفه­های موانع تحقق اهداف عملیاتی سند تحول از میانگین فرضی ۴ کمتر و به نوعی در وضعیت نامطلوب بودند. ضریب همبستگی پیرسون نشان داد بین همه ابعاد و مولفه­ها رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنین از بین موانع اجرایی اهداف عملیاتی سند تحول، موانع ساختاری و مدیریتی با ۸۳/۰ دارای بیشترین بار عاملی و مانع فرهنگی با ۵۱/۰ دارای کمترین بار عاملی و وزن بودند.

تغییرسازمانی, نظام آموزش و پرورش, سند تحول, اهداف عملیاتی, موانع