عبدالله قاسم پور - مدیر مدرسه ابتدایی شهر علی آباد کتول

نوشتن پیشرفته ترین و پیچیده ترین دستاورد نظام زبان است. در سلسله مراتب تحول زبان نیز نوشتن آخر از همه فراگرفته می شود، هر چند در برنامه درسی کودکان ترغیب می شوند حتی قبل از یادگیری خواندن بنویسند . از طریق نوشتناست که یادگیری ها و تجربه های پیشین حاصل از گوش دادن، سخن گفتن و خواندن منسجم می شود. تبحر در زبان نوشتاریمستلزم داشتن مهارت های پایه ای کافی در زبان شفاهی و بسیاری از قابلیت های دیگر است. کسی که می نویسد باید قادر باشد.ضمن بیان اندیشه یا فکری در قالب واژه و جمله آن را در ذهن خود نگه دارد و در حین استفاده از ابزارهای نوشتاری مهارتلازم را برای نوشتن درست حروف و واژه ها داشته باشد، در این راستا املاء املا، بخش ی از برنامه آموزشی در دوره دبستاناست که در آن خلاقیت و تفکر واگرا، مطرح نیست، بلکه تنها آموزش یک نمونه یا ترتیب حروف مد نظر است. این واقعیت نهاز اهمیت املا می کاهد، و نه موجب می شود تا تصور کنیم که نوشتن املا کاری سهل و ساده است . این در حالی است که،شیوع زیاد اختلال یادگیری املا در بین دانش آموزان دارای هوشبهر متوسط به بالا، صحت دشوار بودن یادگیری املا را نشانمی دهد به همین منظور پژوهش حاضر نیز با هدف رفع مشکل املاء یکی از دانش آموزان به نام محمد صورت پذیرفت و نتایححاصل نشان داد که محمد نسبت به قبل و بعد از آموزش ها از عملکرد بسیار بهتری برخوردار بوده است

نوشتن، املاء، اختلالات یادگیری