سامیه فولادی
سیدعبدالوهاب سماوی

مقدمه: درس پژوهی فرایندی مستمر در جهت پرورش مهارت های حرفه ای معلمان است که توسط تیمهای درس پژوهی به کار گرفته میشود و فرصتی ایجاد میکند تا معلمان بتوانند برای فعالیت های آموزشی، با کیفیت ترین شیوه ها را طراحی و ارائه نمایند. فعالیتی در جهت بهبود امر تدریس است که در آن معلمان، دروس مورد نظر خود را به طور مشترک و با همکاری هم طراحی، تدریس، مشاهده، تجزیه و تحلیل و تجدید نظر میکنند. در این فرایندمعلمان دائما کیفیت تجربیاتی راکه برای یادگیری دانش آموزان شان فراهم میکنند بهبود میبخشند.روش: دو گروه ۱۵ نفره از معلمان ریاضی دوره ابتدایی شهر بندرعباس که به صورت اکتسابی تصادفی انتخاب شده اند. بدین صورت که یک گروه به صورت درس پژوهی بر خط از طریق نرم افزار ZOOM که یک نرمافزارمناسب ویدئو کنفرانس و کلاسهای انلاین میباشد و امکان را برای معلمان در هر شرایط زمانی و مکانی برای برقراری کلاس خود و انتقال تجربیات در بین همکاران را فعال مینماید. و گروه دیگر درس پژوهی سنتی اقدام نمودند.داده های کیفی در این پژوهش، شامل مشاهده فعال دو کلاس درس ریاضی دوره دوم ابتدایی در فرایند درس پژوهی، بررسی طرح درسها، یادداشتهای خود بازاندیشی معلمان، نظرات و یادداشتهای ناظر بیرونی و نظرات دانش آموزان و معلمان در مورد تاثیر دونو ع درس پژوهی بر میزان یادگیری و درک آنها از چگونگی تدریس ریاضی بود. و در پایان دو گروه به پرسشنامه خودکارآمدی معلمان را که اولین بار حسین چاری و سید عبدالوهاب سماوی و محمدی ترجمه کردند، پاسخ دادند.نتیجه گیری: درس پژوهی برخط تلاش می کنند طرح درس خود رابه صورت انلاین و غیرحضوری و حضوری نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان میباشند. درس پژوهی برخط در برگیرنده درس پژوهی است که روشی نوین و برخاسته از آموزش و پرورش ژاپن است که شامل طراحی، تدریس، مشاهده، ارزشیابی و بازنگری مشارکتی گروهی از معلمان در کلاس درس میشود که همراه با تکنولوژی و فناوری در آموزش میباشد. وقتی خودکارآمدی در محیط آموزشی و تدریس بیان میکنیم، خودکارآمدی معلم شکل میگیرد. خودکارآمدی معلم اعتقاد معلمان در مورد توانایی هایشان برای آموزش و درگیر کردن مطلوب همه دانش آموزان است.