محسن کریم زندی - دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران
فاطمه پورحسینی لیله کوهی - کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی، دانشگاه تهران

حضور دانش آموزان دیر آموز در مدارس عادی با توجه به توانایی های شناختی ضعیفی کهدارند چالش های بسیاری را برای آنها ایجاد کرده است. روش های مختلفی برای کاهشاین مشکلات در سطوح پژوهشی مورد استفاده قرار گرفته است. پژوهش حاضر با هدفبررسی اثربخشی آموزش مهارت های زبانی و کارکردهای اجرایی بر عملکرد خواندن، ریاضیو املاء دانش آموزان دیرآموز انجام شد. روش این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری آن شامل ۶۵۴ نفر از دانش آموزاندیرآموز شهر رشت در سال تحصیلی ۹۹ - ۹۸ بودند، که تعداد ۳۷ دانش آموز به روشنمونه گیری در دسترس از مدارس ابتدایی انتخاب، و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش(۱۹ نفر) و کنترل (۱۸ نفر) قرار گرفتند. پس از اجرای پیش آزمون (آزمون ریاضیاتکی مت، آزمون نارساخوانی نما و املاء)، گروه آزمایش به مدت پانزده جلسه برنامه آموزشیمهارت های زبانی و کارکردهای اجرایی را به صورت انفرادی دریافت کردند. سپس پسآزمون برای هر دو گروه اجرا شد. داده های بدست آمده با استفاده از روش تحلیل کواریانستک متغیره مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که، آموزش مهارتهای زبانی و کارکردهای اجرایی برعملکرد خواندن، ریاضی و املاء دانش آموزان دیرآموزپس از تعدیل نمره های پیش آزمون معنی دار بوده است. بر اساس این یافته ها می توانبیان کرد که آموزش مهارت های زبانی و کارکردهای اجرایی با ارتقاء توجه، تقویت حافظهفعال، سازماندهی، آغازگری تکلیف و بازداری پاسخ در بهبود عملکرد خواندن و ریاضی وکاهش مشکلات املاء دانش آموزان دیرآموز موثر است.

ارتقاء تحصیلی، دیرآموز، تغییرات کلاسی، آموزش انفرادی، مهارت های زبانی، کارکردهای اجرایی