سمیه پاپی - shahid chamran university
سید جلال هاشمی - shahid chamran university
پروانه ولوی - shahid chamran university
مسعود صفایی مقدم - shahid chamran university

مقدمه: از مسائل مهم در امر آموزش و پرورش اصلاح باورها، احساسات و خواسته های افراد است؛ زیرا برای نیل به رشد، توسعه و پیشرفت جامعه و فرد  بیش و پیش از ساختارهای سیاسی، اقتصادی و اجتماعی، باید به درون انسان ها بازگشت و تغییرات درونی را در آن ها رقم زد. هدف پژوهش حاضر، بررسی جایگاه تغییر درونی مطلوب (تغییر در باورها، احساسات و خواست ها) در اسناد بالادستی نظام آموزش و پرورش ایران است. روش ها: این پژوهش، توصیفی از نوع تحلیل محتوا با به کارگیری روش «آنتروپی شانون» است. جامعه ی تحلیلی شامل کلیه اسناد بالادستی نظام آموزش و پرورش و نمونه ی آماری آن شامل سندهای تحول بنیادین و سند برنامه درسی ملی است. ابزار انجام پژوهش، چک لیست محقق ساخته متشکل از ۳۷ مولفه­ی فرعی که در ذیل سه مولفه اصلی به عنوان ابعاد سه گانه ی عمل تغییر درونی مطلوب قرار گرفته اند، می باشد و روایی محتوایی آن به تایید تعدادی از متخصصان علوم تربیتی و روان شناسی رسید. نتایج: در اسناد بالادستی در مجموع ۱۱۶۸ مرتبه به ابعاد سه گانه ی تغییر درونی مطلوب در انسان توجه شده، که بیشترین ضریب اهمیت (Wj)  به بعد گرایشی تغییر درونی مطلوب با ضریب ۳۴۱/۰ تعلق داشته و پس از آن بعد معرفتی با ضریب اهمیت ۳۳۴/۰ و بعد ارادی با ضریب اهمیت ۳۲۵/۰ قرار دارد. هم چنین، میزان بار اطلاعاتی (Ej) در ابعاد سه گانه به ترتیب مربوط به بعد گرایشی با (۲۵۷/۱)، بعد معرفتی (۲۳۰/۱) و بعد ارادی (۱۴۹/۱) است. نتیجه گیری: نگارندگان اسناد آموزش و پرورش در تنظیم محتوای اسناد مذکور، برای بعد گرایشی اهمیت بیشتر نسبت به بعد معرفتی و بعد ارادی قائل شده­اند؛ زیرا تا فرد از نظر عاطفی برانگیخته نشود تغییر انجام نمی­شود و تحقق دیگر ابعاد با دشواری روبروست.

Upstream documents, Change Beliefs, Change Whishes, Change Emotions, Optimal internal change., اسناد بالادستی, تغییر باورها, تغییر خواست ها, تغییر احساسات, تغییر درونی مطلوب