فاطمه رسولی خورشیدی - Department of Psychology, Faculty of Humanities, Babol Branch, Islamic Azad University, Babol, Iran
غلامرضا صرامی - Department of Psychology, Faculty of Psychology and Education, Kharazmi University, Tehran, Iran
حبیب اله نادری - Department of Psychology, Faculty of Humanities and Social Sciences, University of Mazandaran, Babolsar, Iran
علی اصغر شجاعی - Head of Department of Psychology, Faculty of Humanities and Social Sciences, Babol Branch, Islamic Azad University, Babol, Iran

مقدمه: این که چه عواملی بر پیشرفت و موفقیت تحصیلی دانشجویان تاثیر می گذارد، یا سهم و مشارکت هر عامل چه اندازه است، همواره از حیطه های مورد علاقه پژوهشگران بوده است. این پژوهش با هدف بررسی مدل یابی روابط ساختاری - اضطراب امتحان و اهمال کاری تحصیلی با پیشرفت با واسطه گری نقش انگیزش پیشرفت انجام شد. روش کار: روش پژوهش توصیفی- همبستگی و به طور خاص مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری ۳۲۵۰۰ نفر از دانشجویان دانشگاه های شهر بابل بودند که تعداد ۵۰۸ نفر، ۲۵۳ دختر و ۲۵۵ پسر، به عنوان نمونه آماری و به روش تصادفی ساده انتخاب شدند و با پرسشنامه های انگیزش پیشرفت هرمنس، اضطراب امتحان ساراسون و اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم ارزیابی شدند. معدل کل نمرات آن ها به عنوان ملاک پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته شد. یافته ها: نتایج نشان داد، بین اضطراب امتحان، اهمال کاری تحصیلی و انگیزش پیشرفت با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد و مدل پژوهش با برازش مناسب تایید گردید. همچنین ۳۱/۰ از واریانس پیشرفت تحصیلی توسط انگیزش پیشرفت، اضطراب امتحان و اهمال کاری تحصیلی مورد تبیین قرار گرفت. نتیجه گیری: از این رو می توان نتیجه گیری کرد، با کاهش اضطراب امتحان و اهمال کاری تحصیلی می توان انگیزش پیشرفت را در دانشجویان بالا برد و پیشرفت تحصیلی آن ها را ارتقاء بخشید.

Keywords:Achievement Motivation, Test Anxiety, Academic Procrastination, Academic Achievement., کلمات کلیدی: انگیزش پیشرفت, اضطراب امتحان, اهمال کاری تحصیلی, پیشرفت تحصیلی