مسعود طاهرپور کلانتری - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه بیرجند، خراسان جنوبی، ایران
هادی پورشافعی - دانشیار دانشکده علوم تربیتی دانشگاه بیرجند، ایران.

تدریس، محورتعامل معلم و فراگیران در کلاس درس که انواع گوناگون دارد و هر یک ماهیت وکاربردهای خاص خود را دارد. پژوهش حاضر با هدف تاثیر روش آموزش پرسش دوجانبه بر خود کارآمدی، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان پایه ششم شهر سرایان انجام گردید. این پژوهش ازنظر هدف کاربردی و از نظر شیوه شبه آزمایشی بود. جامعه پژوهش کل دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر سرایان و نمونه پژوهش به روش نمونه گیری تصادفی انجام شد که با استفاده از جدول مورگان حجم نمونه ۳۰ نفر برآورد گردید. ابزار پژوهش سه پرسشنامه خودکارآمدی دانش آموز جینک و مورگان (۱۹۹۹)، عزت نفس کوپراسمیت (۱۹۶۷) و پیشرفت تحصیلی بود. روایی پرسشنامه ها محتوایی و پایایی آن ها بر مبنای ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب ۸۳/۰، ۸۱/۰ و ۸۹/۰ است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس) در محیط نرم افزاری spss نسخه ۲۲ استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد آموزش به شیوه پرسش دوجانبه بر مولفه های استعداد با سطح معنی داری (۰۲۴/۰) و کوشش با سطح معنی داری (۰۰۹/۰) و مولفه های عزت نفس عمومی با سطح معنی داری (۰۰۱/۰)، عزت نفس خانوادگی با سطح معنی داری (۰۰۱/۰)، عزت نفس اجتماعی با سطح معنی داری (۰۰۱/۰) و پیشرفت تحصیلی با سطح معنی دار (۰۰۲/۰) تاثیر دارد.

روش آموزش پرسش دوجانبه, عزت نفس, پیشرفت تحصیلی, پایه ششم ابتدایی