سید موسی گلستانه - استادیار دانشگاه خلیج فارس بوشهر
سید علی افشین - دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه خلیج فارس بوشهر
یوسف دهقانی - استادیار دانشگاه خلیج فارس بوشهر

مقدمه: چشم­انداز زمان چگونگی ادراک یا ارزیابی شخص از گذشته، حال و آینده را مشخص می­کند. چشم­انداز زمان، ساختار شناختی ناهشیاری دارد که فرد در هنگام     تصمیم­گیری درباره اعمال و اهداف کوتاه مدت یا بلندمدت به کار می­برد. هدف پژوهش حاضر تعیین نقش واسطه­ای جهت­گیری هدف در رابطه بین چشم انداز زمان، پیشرفت تحصیلی و تعلل تحصیلی دانشجویان بود. روش: به این منظور ۴۲۴ نفر (۲۲۳ زن، ۲۰۱ مرد) از دانشجویان دانشکده­های مختلف (ادبیات، مهندسی، علوم پایه) دانشگاه خلیج فارس بوشهر به روش نمونه­گیری خوشه­ای انتخاب شدند و به مقیاس چشم­انداز زمان زیمباردو (ZTPI، فرم ۵۶ سوالی)، مقیاس آینده متعالی (TFTPS)، مقیاس جهت­گیری هدف ۲×۳ (۳ × ۲ AGQ-S) و پرسش­نامه تعلل ورزی تحصیلی (TPS) پاسخ دادند. جهت تجزیه وتحلیل داده­ها از مدل معادلات ساختاری استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که رابطه­ مستقیم بین چشم­انداز زمان و جهت­گیری هدف معنی داری بود؛ و رابطه­ی بین چشم­انداز زمان و تعلل تحصیلی معنادار بود. رابطه­ی غیرمستقیم جهت­گیری هدف و تعلل تحصیلی با پیشرفت تحصیلی معنادار بود. همچنین رابطه­ی غیرمستقیم چشم انداز زمان از طریق جهت­گیری هدف با پیشرفت تحصیلی معنادار بود. به علاوه رابطه­ی غیرمستقیم چشم­انداز زمان از طریق تعلل تحصیلی با پیشرفت تحصیلی معنادار بود. نتایج مدل معادلات ساختاری حکایت از برازندگی مدل مفروض تحقیق داشت. نتیجه گیری: با توجه به یافته­ها می­توان گفت که جهت­گیری هدف نقش واسطه­ای مهمی در رابطه­ی بین چشم­انداز زمان، پیشرفت تحصیلی و تعلل تحصیلی ایفا می­کند. بر این اساس با در نظر گرفتن نقش    چشم­انداز زمان، افزایش آگاهی نسبت جهت­گیری هدف و تعلل تحصیلی می­توان پیشرفت تحصیلی دانشجویان را بهبود بخشید.

چشم انداز زمان, پیشرفت تحصیلی, تعلل تحصیلی, جهت گیری هدف