محمد حسن صیف - استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور

مقدمه: هدف از پژوهش حاضر ارائه الگوی روابط علی جهت گیری هدف تحصیلی و درگیری شناختی بر اساس نقش واسطه گری هیجان های تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی به روش تحلیل مسیر است. روش: نمونه آماری این پژوهش شامل ۵۲۳ نفر از دانشجویان دانشگاه پیام نور شیراز که به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شده و به پرسشنامه هایی متشکل از درگیری شناختی وانگ و اسکالیس (۲۰۱۳)، خودکارآمدی تحصیلی میجلی و همکاران (۲۰۰۰)، جهت گیری هدف تحصیلی میدلتن و میگلی (۱۹۹۷) و هیجان های تحصیلی پکران (۲۰۰۵) پاسخ دادند. یافته ها: به طورکلی نتایج از اثرات غیرمستقیم مولفه های جهت گیری هدف تحصیلی بر درگیری شناختی دانشجویان اشاره دارد. نتیجه گیری: با توجه به نتایج به دست آمده جهت گیری هدف تحصیلی و مولفه های آن از طریق واسطه گری ابعاد هیجان های تحصیلی بر درگیری شناختی تاثیرگذار بوده به طوری که اهداف تبحری از طریق هیجان های مثبت و درگیری تحصیلی اثر غیرمستقیم و مثبت و اهداف اجتنابی و عملکردی از طریق هیجان های منفی بر درگیری شناختی اثر غیرمستقیم و منفی است. کلیه متغیرهای مطرح در این پژوهش سی و یک درصد از تغییرات موجود در متغیر درگیری شناختی را تبیین می کنند.

جهت گیری هدف تحصیلی, درگیری شناختی, هیجان های تحصیلی, خودکارآمدی تحصیلی