جمیله رنجبر - کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی، موسسه آموزش عالی پردیسان، فریدونکنار، ایران
شعبانعلی باقریان - دکترای روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، موسسه آموزش عالی پردیسان، فریدونکنار، ایران
محمدجواد رنجبر - دکترای تخصصی روانشناسی، گروه روانشناسی، موسسه آموزش عالی پردیسان، فریدونکنار، ایران

امروزه نقص در کارکردهای اجرایی یکی از مشخصه های اختلال یادگیری است. بنابراین هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی کارکردهای اجرایی بر حافظه کاری دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی است. روش این پژوهش، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان مقطع ابتدایی مبتلا به اختلال ریاضی مراجعه کننده به مرکز مشکلات یادگیری کوشش شهرستان نور در سال تحصیلی۱۳۹۹ - ۱۴۰۰ بود. ۳۰ نفر از این دانش آموزان به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل، هر کدام ۱۵ نفر تخصیص یافتند. در اجرای این پژوهش از آزمون آزمون سنجش ظرفیت حافظه کاری دانیمن کارپنتر((۱۹۸۰ استفاده شد و برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی( صاحبان و همکاران، (۱۳۸۹ به مدت ۱۰ جلسه ۶۰ دقیقه ای و دو بار در هفته برای شرکت کنندگان گروه آزمایش به صورت گروهی اجرا شد. در صورتی که گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکردند. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تحلیل شدند.

آموزش کارکردهای اجرایی، حافظه کاری، اختلال یادگیری ریاضی